阳光恬静，微风和煦，携一份期待，赴一场学习。2024年6月17日开始，呼和浩特市回民区贝尔路小学承接了国培计划（2023）”内蒙古欠发达地区农村学校“一对一”精准帮扶跟岗培训活动，为期一周的教师跟岗活动正式拉开帷幕。
在第一天的跟岗活动中，一年级的孩子们为我们带来了情境交融的识字教学课。第一节课，安小清老师教授一年级下册第20课《小壁虎借尾巴》。安老师融科学知识和生活常识于故事情节中，整节课既有教育性又富有童趣。课堂氛围轻松活泼。教学中老师通过各种识字方法，借助图片、形声字等，发展学生独立识字都能力和阅读的兴趣，让孩子爱上识字。
薛玮老师执教《小公鸡和小鸭子》一课，教师重点指导小公鸡和小鸭子的对话，通过巧妙的评价语，分享朗读小妙招。在学习重点语句时，通过读一读、比一比的方法，体会文章用词的准确。在思维碰撞中体会到伙伴就是这样，互帮互助，不求回报。
第二天的教学课堂上，多日娜老师执教《黄帝的传说》第一课时，课上，不仅扎实了字词基础，还训练了学生的默读能力。作为二年级最后一篇课文，本课在知识点上落实了“根据课文内容进行想象”的单元要素，同时通过梳理“黄帝造车的过程”，培养了学生在默读的过程中根据关键词提炼信息的能力，为即将升入三年级深入理解、体会课文做好铺垫。
第二节课，贝小西校区的李老师以生动有趣的方式，为孩子们讲解了《池上》这首古诗。李老师利用图画、动画等辅助教学手段，让孩子们在轻松愉快的氛围中理解了诗意，感受到了古诗的魅力。孩子们在课堂上表现活跃，充满了好奇心和求知欲。
李老师用亲切的语言带领孩子们走进童真童趣的夏日荷塘。在学习中，老师以读为主线，渗透学法指导，多次引导学生有层次、有方法地朗读。初读古诗，紧紧围绕生字的音形义，运用多种方法组织学习，结合文字的演变理解“首、采”、动作演示理解“撑”字、看偏旁和结合图片理解“踪迹”词意。韵味雅读，读出诗歌节奏，读出韵味，沉浸诗境，感悟诗意。想象品读，变诗为画，读出感受，品味纯真的童心和朴素的美感。课堂上，老师循循善诱，让诗的语言、诗的感情、诗的艺术一点一点深入孩子心中。
贝小西校区的董海珍老师执教的《泊船瓜洲》是部编版六年级下册“古诗词诵读”板块的一首诗，作者是北宋时期的著名诗人王安石，写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的钟山，不禁勾起浓浓的思乡之情。本课采用“知诗人 解诗题 ——明背景 吟诗句——入诗境 悟诗情——拓知识 升情感”四个教学环节落实。在把握诗意的基础上，领会“绿”字的妙用，了解丰富多彩的祖国文化，激发学生阅读古诗的兴趣。在教学过程中力求遵循因材施教，循序渐进，层层深入的原则，努力变教为导。
在高年级的教学板块，李婵婵老师执教五年级下册第四单元《青山处处埋忠骨》。教学时，李老师从单元统整理念出发，聚焦“文学阅读与创意表达”的任务群，根据学生已有学习基础和本组课文的编排特点设计教学。李老师关注单元语文要素，使用“教——扶——放”的方法，以小组合作学习的方式落实。“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”这一语文要素。借助学习支架，老师带着学习使用这一方法；最后，学生小组合作，汇报交流，自己用已习得的学习方法走进人物内心。这样的学习方法，为学生的认知发展提供脚手架，实现学习能力的梯度进阶。学生在小组合作学习的过程中，共同探究人物的内心，实现思维的碰撞，让课堂回归学习的本质，从“讲授”变为真正的“学习”。
李淳宇老师和云燕老师同课异构，执教《赵州桥》一课。课上聚焦“雄伟坚固”,引导学生从中感受赵州桥的特点。在比较中让学生体会赵州桥没有桥墩、敞肩拱的设计是创举，通过联系已有经验、相关资料以及借助数字进行表达等方式，学生对“创举”的理解层层深入，逐步体会到作者语言表达的准确性。
李洪丽老师带来《我们都来讲笑话》口语交际课程，本次口语交际的话题对于学生来讲比较熟悉，也是课下学生经常会互相讲的一个交际内容。但是选择什么样的笑话，怎样才能讲好笑话学生并不是很了解，因此本次口语交际课的设计将这两方面进行重点而细致的指导，为学生在小组中讲好笑话奠定基础。开课伊始，老师讲笑话初步感悟讲笑话的技巧，激发讲好笑话的兴趣，极大地调动了学生参与课堂活动的积极性。接着，引导学生了解笑话，聚焦笑话的特点。引导学生根据自己的课前准备搜集笑话, 互相交流搜集和积累笑话的经验，培养了学生搜集和积累笑话的兴趣和能力。整节课在自然状态下有序进行。
在教学过程中师生互动，生生互动，体现了口语交际的互动性。课堂习得方法与技能，只有实现迁移运用，才能形成自己真正的能力。
闫芳老师《月光曲》一课教学重点突出，课上教师引导学生重点品味文段中的三次对话，紧紧抓住贝多芬为盲姑娘弹奏乐曲，感受贝多芬与他们的相遇过程中心情的变化，听见琴声，心里触动；听到谈话，心里感动；遇到知音，心里激动。引导学生进入文本，通过自读自悟、汇报交流、教师点拨等方式深入解读文本，品读时注重创设情境，引领学生进入人物的情感世界，与作品中的人物产生情感的共鸣，充分感受盲姑娘的美好品质以及贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱。
6月20日上午，北校区的白敏老师带来了《荷叶圆圆》第一课时的教学。《荷叶圆圆》是一篇轻松活泼的散文诗，通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的几段话语，展示了夏天池塘的美丽和趣味。整堂课的氛围轻松，课文中富有童话个性色彩的语言和老师亲切的笑容，自然的教态，让课堂成为充满爱意，富有诗意的课堂，给大家留下了深刻的印象。
李琛老师讲授七年级上册《世说新语》中《咏雪》这篇文言文。在授课过程中，李老师注重了小学与初中的有效衔接，并创设真实情境，增强学生体验感，并充分利用课上时间进行朗读训练。学生通过自读自悟，体会文中人物的性格特点。
同时，学生在课堂中还以文中的比喻为抓手，练习在运用比喻时不仅要注重“形似”，还要追求“神似”，取得了良好的学习效果。
张颖老师在《语文园地》这一板块的教学中进行了读、写、欣赏、积累等多种形式的强化训练，进一步丰富了单元学习的认知。尤其在词句段的学习中，引导学生剥丝抽茧寻找特点，然后层层推进总结方法，到最后尝试写作的教学。由浅入深，循序渐进，方法由扶到放，学生有法可依，也学得轻松。
北校区的赵海燕老师讲授的《竹石》紧紧围绕古诗教学关键点“读”贯穿教学，通过多种形式朗读课文，读后自评、互评、师评贯穿于读的过程中，学生在读中感悟，读中理解。在精美的课件展示中，营造了学习情境，让学生能自主理解古诗诗意，通过引用资料，降低了对作者品质理解的难度。学生讨论热烈，让整个课堂气氛轻松活泼，做到了教学目标明确、教学方法得当。
刘欣洋老师执教《威尼斯的小艇》一课，在“跟着文字去旅行”这一单元情境下，基于五年级上册的学习基础上进一步引导学生“体会静态描写和动态描写的表达效果”，感受静态描写和动态描写所体现出的景物的独特魅力，体现了统编教材螺旋上升、梯度发展的编排理念，也体现了学段之间的渗透与衔接。在教学中，刘老师充分理解统编教材的编排意图和编排体系，准确定位目标，循循善诱，抓住重点、突破难点，层层递进，引导学生们以读促思，读中感悟，呈现了一堂自主高效的语文课。
吴智芳老师执教五年级说明文单元第16课《太阳》，运用当下孩子们熟知的直播带货的大情境，先整体感知课文，再深入学习作者是如何把太阳的远、大、热的特点介绍明白的。然后趁热打铁，进行直播带货文案的小练笔书写！教师整节课教态自然，层层深入，紧抓习作单元的特点，稳扎稳打！为跟岗教师呈现了一堂大单元习作单元的典型课例！
李婧老师执教低年级绘本课《安的种子》，这是一个蕴含哲理的绘本，主人公安告诉我们要正确认识自然、尊重自然、顺应自然。而尊重自然规律就是要在课堂中渗透的哲学观点。对于二年级的孩子来说，他们往往很像绘本中急躁不安的本、或者是过于关心的静，很少有小朋友能做到不慌不忙、从容淡定。我希望孩子们能在读过这个故事后，明确什么时候该做什么事，学会等待时机。教学中在分析人物的基础上，采用逐层递进的方式渗透哲理，充分利用图画激发学生阅读兴趣，引导学生细心观察图画，根据图画进行预测，将内容与图画联系起来，同时还与语文课程标准中培养学生预测的语文素养紧密结合。在故事中质疑，引导学生在讨论种种子的过程中，一步步思考故事背后的哲学道理，在思考的过程中培养思辨能力。联系自身实际，明确尊重自然规律并不是什么也不做的等待，而是知道什么时间做什么事，懂得默默付出后的静待花开。
《汤姆索亚历险记》受到世界各国读者的喜爱。有人说，如果马克吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠，今天王俊艳老师带领学生一起见识了这颗明珠！
行者奋斗方致远，杏坛启航路正长。本次跟岗培训语文学段公开课展示活动，既为各位授课教师提供了锻炼成长的平台，又为跟岗教师们提供了互关互学，交流研讨的机会。
教育之路道阻且长，行则将至。此次活动虽已圆满结束，但是我们的研讨永不止步，继续向前……