围绕中心目标提问，使课堂学习效率更高效
学习王崧舟老师的辐射式提问
分论点一：辐射式提问激发学生的学习主动性
分论点二：辐射式提问深化学生对知识的理解
分论点三：辐射式提问培养学生的发散性思维
引论：在口语课上，我们一起学习了王崧舟老师所上的《母鸡》示范课，王崧舟老师以其丰富的教学方法与教学经验为我们带来了一堂精彩的语文课。但仅是在课堂上观看一遍，所能到的东西还是比较有限，于是课后我又抽空再看了两遍。在经过三遍的思考与总结后，我受益匪浅，但我最有感触的一点就是，王崧舟老师能够紧紧围绕中心目标进行教学，通过辐射式提问的方式来引导学生思考，循序渐进，层层深入，从而把问题逐一解决。辐射式提问可以从提问的广度上做文章，让教师可以在课堂教学中围绕教学的中心目标与核心问题，从其边沿多角度地进行发散性的提问，从而形成问题链。所以，辐射式提问在教学过程中有相当大的作用，可以使课堂学习效率更加高效，那么具体体现在可以激发学生的学习主动性、深化学生对知识的理解、培养学生的发散性思维。
分论点一：辐射式提问激发学生的学习主动性
在教学活动中，通过辐射式提问来将核心问题进行展开，从更多的角度出发，引起学生们的积极思考，以此激发学生学习的主动性。辐射式提问的方式往往能够引发学生的好奇心和探究欲望，使他们更积极地参与到学习中来。学生在思考和回答问题的过程中，能够体验到学习的乐趣和成就感，从而更加热爱学习。在王崧舟老师的讲授过程中就很好地体现了这点，在《母鸡》的学习之初，王崧舟老师就先以老舍先生的夫人养了一只鸡的情境为中心目标进行辐射，和学生提了几个相关问题，听了母鸡的叫声同学们觉得讨不讨厌？对于母鸡总是叫你该怎么办？怎样控诉母鸡的这种行为？在三个问题的引导下，学生们的积极性水涨船高，主动举手，争先恐后地回答老师的问题，踊跃地参与到课堂活动当中来。更难能可贵的是，活跃的课堂却不失秩序，课堂的进度随着王崧舟老师的问题缓缓推进。由此可见，辐射式提问很好的激发了学生学习的主动性，充分地调动了学生们的状态，让学生们投入到课堂活动中。所以在进行教学时，可以通过辐射式提问让学生找到良好的上课状态，提高学生的学习效率。
分论点二：辐射式提问深化学生对知识的理解
通过辐射式提问，教师可以引导学生回顾和联系过去学过的相关知识，从而揭示知识间的内在联系。这样，学生不仅能够更深入地理解新知识，还能够巩固和复习旧知识，形成完整的知识体系。王崧舟老师在讲述老舍先生讨厌母鸡的事实以及老舍先生如何表扬母鸡的时候，就很好地体现了这一点。首先是以讨厌的事实为核心问题进行展开，从大声喧哗、无病呻吟、欺软怕硬、自我炫耀四个方面来提问，母鸡喧哗了多少次？没完没了；母鸡真的生病了吗？无病呻吟；母鸡不敢惹公鸡却为什么欺负鸭子？欺软怕硬；母鸡自我炫耀是用了什么样的手法？夸张。关于表扬，王崧舟老师也通过辐射式的提问让学生们在思考中明白了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦。而点睛之笔更在后面，当通过联系上下文，将讨厌和表扬一起陈述时，让学生明白了对比的精妙之处，进而感受到了老舍先生写作技术的高超。所以通过辐射式提问可以深化学生对知识的理解，思考知识间的内在联系，加深对文本逻辑的感知。
分论点三：辐射式提问培养学生的发散性思维
辐射式提问的作用还体现在，通过向学生提出开放性问题，鼓励他们从多个角度思考问题，从而培养他们的发散性思维。王崧舟老师在给同学们讲解完母鸡正反两面以后，又以老舍先生为什么会这样写为核心问题，进而提出老舍先生为何要写这篇文章？写这篇文章的时候他想到了什么？这两个问题，以此让课堂进程更进一步。当王崧舟老师提出问题时，还有很多同学在思考各种答案，而当老师揭示正确答案时，同学们恍然大悟——原来是母亲！母鸡表现出来的正是母亲对孩子的母爱。这时课文主旨得到了升华，此时王崧舟老师连忙问同学们此时此刻对母鸡是何种感情，大家无一例外的回答了敬佩。由此可见，辐射式提问也能够培养学生们的发散性思维，拓宽学生们的思路，让学生们的学习更进一步。
综上所述，辐射式提问可以让教师可以在课堂教学中围绕教学的中心目标与核心问题，从其边沿多角度地进行发散性的提问，以此激发学生的学习主动性、深化学生对知识的理解、培养学生的发散性思维，使整个教学活动显得更加条理清晰，层次分明，让学生们易于接受、理解所学知识，从而让学生们在课堂的学习效率更高。那么在以后的实习或者更多的上课环境当中，我也可以通过辐射式提问来进行教学活动，这样既可以丰富课堂内容，又可以活跃课堂气氛，最主要的是还可以提高学生们的学习效率，一举三得。但是我也要正确把握问题之间的逻辑性，不能漫无目的的辐射问题，而是做到有的放矢，层层递进，启发学生思考，让学生高效的进行学习。总而言之，非常感谢能够有机会学习王崧舟老师的示范课，仅此一课，受益无穷，在日后的学习过程中，我也应当多观摩学习名师们的课堂，来提高自己的能力，让自己也能够有资格成为学生们学习路上的引路人。
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