为了推进市级小课题《小学语文中低段课堂教学评价实践研究》的研究，落实新课标要求，2024年4月11日，全淑珍老师在二（3）班执教小课题研究课《中国美食》。
为呈现更精彩的课堂，课题组成员立足大单元整体，引领年级组老师开展集体备课活动，共同研讨教学设计。
教学伊始，一段美食视频就深深地吸引了师生的眼球，诱惑着大家的味蕾，也点燃了学生的热情。随后全老师创设了小小美食家的情境，带着学生“逛菜场”、“做美食”、“品美食”，环环相扣，妙趣横生。学习情境创设适宜，围绕语言文字积累与梳理学习任务群的重心“识字与写字”进行教学，在烹饪方法中梳理带有“火”和“四点底”的意义，发现偏旁之间的关联。并落实实用性文本阅读与交流的学习任务群，引导学生运用烹饪方法说菜名。整节课流畅自然，目标明确，任务清晰，是一节有生长性的语文课。
全老师的课堂，多次用激励性语言点评学生，评价语言也多样，如学生读“豆腐”一词时：点评“三声读得真饱满”“轻声读得很好”，学生读“烤鸭”时，评价说“口水要流出来了”，后面的学生读得就更认真了。
在询问“生茄子和红烧茄子”的区别时，学生说错了，教师也及时给予反馈，再次重复问题，并让该生重新回答。
课题组成员罗曼老师、吴佳佳老师到班听课，并细致记录。
课后，全老师就本课教学进行课后反思。课题组两位听课老师也对课堂教学进行了评课和研讨。大家充分肯定了全老师能挖掘教材，基于学生的水平，深入研究教学目标，了解学情，在教学中注重利用多种的评价模式激发学生学习兴趣。同时对课堂教学中出现的问题提出宝贵的意见和建议。
课虽尽，但路未止。研而不教则空，教而不研则浅，真正的课题研究应该生长于教学实践的土壤之上。相信各课题组成员老师在边教边研、携手共进的过程中，将会有更深的思考与领悟，收获更多的成长与进步。
图片｜何声妹
文案｜何声妹
编排｜何声妹
审核｜余阳