向王崧舟老师学提问
——课堂教学提问如何进行
分论点：
一、提问需要根据学生的实际情况和课程内容进行
二、课堂整体转折可以用提问言语来进行
三、把握教学重点提问，突出课堂目标
课堂教学提问，是指在课堂教学过程中，教师根据一定的教学目的要求，针对有关教学内容，设置一系列问题情境，要求学生思考回答，以促进学生积极思维，提高教学质量。 课堂教学提问即可用于传授新知，又可用于复习巩固，它可以贯穿一堂课的始终，在观看了王崧舟老师所教授的鲁迅先生的《母鸡》一课，我学习到了如何在课堂里进行提问。
一、提问需要根据学生的实际情况和课程内容进行
向小学生提问是一种有效的教学方式，能够激发学生的参与积极性和学习兴趣。但是，提问也需要讲究技巧和方法，课堂上不恰当的提问也许会导致小学生注意力的转移和不集中。我们可以从王老师的课中学习。
王老师提问“给你印象最深的是哪一点？”这个提问方式非常棒，因为一般而言老师向学生提问都问的“你读到了什么”，而王老师问孩子们“关注什么”，在很大程度上激发了学生参与的积极性。这一点非常值得我们学习。鼓励学生自我评价和相互评价，是课堂教学提问非常重要的一点，学生常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”;错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他们看到自己的成绩，以利再学。提问后，可以让学生自己评估答案的满意度，同时鼓励他们相互补充和促进。每个问题都应该有明确的目标，符合大多数学生的水平，并能激发他们的学习兴趣。
在适当的时候提出问题，问题的难度要适中，既不能过于简单，也不能过于困难。教师需要根据学生的实际情况和课程内容，选择合适的问题进行提问。
二、课堂整体转折可以用提问言语来进行。
一定的言语形式总是以一定的认知方式为基础的，每一种言语形式的后面，都有其认知的规律和特征。通过对课堂提问的言语形式的认知机制的探寻，我们看到了每一种言语形式的后面所蕴涵着的思维基础和思维方向，看到了每一种言语形式与思维激活的关系。各种言语形式与思维激活的关系给了我们这样的启示：课堂提问的以言表意和以启行事行为非常重要，它决定了教师对学生的思维的激活程度，同时决定了教师的提问的言语行为的目的能否达到。
在《母鸡》这节课中，在王老师想要将课堂进行转折到母鸡孵完小鸡之后的对母鸡的观察这一部分时，王老师说“老舍先生再一次把母鸡告到了夫人那里，看看老舍先生写的事实清楚不清楚？态度鲜明不鲜明？感情强烈不强烈？母鸡该不该滚蛋？”一系列问题，又向学生提问“母鸡滚了没”然后说发生了一件大事，从而提出“发生了什么大事”这一问题让学生回答，王老师的提问技巧非常的有趣，他在学生回答问题后，如果答案正确，就说他在现场；答案错误，就说他不在现场，这一评价语言非常的独到。
同时这一连串的问题将整个过程转折的非常的自然，从老舍先生指控母鸡吵闹到老舍先生观察母鸡。这一连串的问题用到了是非问句。是非问句不要求答话人提供新信息，答话人只需用是或不是、对或不对来回答。
作为老师，我们需要对课堂提问的句式、常见的语义提问形式、课堂提问的言语结构形式、比喻类比式的问题表叙进行一些必要的了解和学习。
三、把握教学重点提问，突出课堂目标
提问点的选择是提问整个过程的第一步。它选择得恰当与否，能够直接影响到提问的效果。提问点选择的恰当，就能够引起学生对问题的共鸣，激发学生的兴趣，引发学生的思考。反之，在不该提问处提问，会使提问的功能单一，使学生被动地配合老师，形成了为提问而提问的状况。
王老师在重难点处设问，“想看看控诉状上写了什么内容吗”“想看看表扬信上写了什么内容吗”，引导学生阅读课文，在课文中找到相应的段落，让学生自己独立回答这个问题，锻炼他们的能力。课文以作者老舍先生的情感变化为线索，描写了自己对母鸡由开始的“一向讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，表达了对母爱的赞颂之情，通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大。感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。
教学过程中会在一节课的重、难点处设置问题。重点知识是要求学生必须要掌握的，而这些知识在学生初次接触时并不一定会重视，往往认为很简单，好理解。教师就要在此处设置问题，一方面引起学生的重视，另一方面帮助学生进行深入理解，可以分解问题的难度，帮助学生搭建学习的阶梯。
以上就是我对王老师《母鸡》这一节课的全部分析，我认为课堂教学提问需要根据学生的实际情况和课程内容进行，同时提问言语可以用来进行课堂整体转折，作为教师我们需要把握教学重点进行提问，突出课堂目标。在今后的学习中，我也会继续不断精进自己的提问方法，恰当的在课堂中运用提问进行教学。