六月，携一缕浅夏的芬芳，凝一份教育的真情。2024年6月18日上午，花板桥学校数学组教师齐聚录播室，开展六月份教学研讨活动。教研活动是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行。为推进教师队伍建设，为了追寻更美的教育风景，本次教研活动主要围绕数学趣味知识抢答和教师读书分享展开。
在数学教研组组长刘宇老师的组织下，数学趣味知识抢答赛首先拉开帷幕。
再奇怪的数学名词，再绕弯的数学计算，都难不倒咱们的数学老师们！抢答收获小零食，此刻我们就是充满童心的学生！
在游戏中学习！在学习中快乐！
接下来由6位教师进行读书分享。教师围绕自己所读的书籍，从不同的角度，不同的思维，分享自己对书籍的理解，畅谈自己阅读后的所思、所想、所感、所悟。
杨妹老师——《万物皆数》
（节选自杨妹老师的分享）
阿基米德、牛顿、欧拉、高斯、泰勒斯、毕达哥拉斯、阿耶波多、花剌子密、斐波拉契、笛卡尔、费马......
刘徽、祖冲之、杨辉、秦九韶....
这些数学家们有哪些有趣的故事？
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范佳乐老师——《种子课》
（节选自范佳乐老师的分享）
教书，一种是将学生的“明白”改造成数学的“明白”，对这一类概念的学习，教师的任务是首先要了解学生的“明白”在哪里，然后知道学生的“明白”与自己的“明白”间的差别，再进行设计---如何帮助小学生完成这个差别之间的改造，将学生的“空白”变成数学的“明白”。
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龚静老师——《把数学画出来》
（节选自龚静老师的分享）
书中指出，把数学画出来，学生首先要自己画，不能只看老师演示画图，从“看到”到“看明白”，再到“试画”到“会画”到“随心画”，在一次次试中体验画图的优越性，低年级感受画图的乐趣，高年级感受画图的技巧，直到爱上“一画我就懂”，爱上“画数学”。
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尹维老师——《这样的数学作业有意思》
（节选自尹维老师的分享）
这本书书名中有一个关键词“有意思”，这既体现在对探究性作业的研究历程中，也体现在探究性作业的题目及学生作品中。文中对探究性作业类型进行了特别概括：生活描述型、概念表征型、问题分析型、反思评价型和单元综合型。更是把3-6年级探究性作业进行了实例展示，这无疑为一线教师留作业的形式和内容赋予了新视角。
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甘露老师—《小学数学这样教》
（节选自甘露老师的分享）
家庭作业订正还是不订正?我的答复是:可以订正，但不要擦去错误，而是采用在错误旁边用铅笔写上正确答案的方式。
每个孩子情况不一样，学习能力不错、作业做得快的，家长完全可以忽略对错，孩子在学校里订正一下也很快的。但有些孩子起步阶段比较吃力，可能一对一的辅导与关注会使他白天还能有点精力去应对其他学习任务，他们需要家校携手陪伴一程。这样，当有一天他想要学习的时候、他想努力向上的时候，他还有进步的基本功与机会。
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王懿钧老师——《好课多磨》
（节选自王懿钧老师的分享）
在《好课多磨》中，我跟随斯老师及其团队的步伐，见证了一场场生动的现场改课。这些改课活动，犹如一场场教学的实战演练，教师们在真实的课堂环境中，直面学生的学习需求，即时调整教学策略。每一次的改课，都是教师们从实践走向理论，再从理论回归实践的过程，这样的循环往复，这种实践性极强的方式，让教师有机会在真实情境中检验自己的教学理念，同时也能及时发现问题，及时改进，从而真正提升教学质量。就如书上说的“改课”推动“多数人上好多数课”。
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读书是教师最好的修行，也是教师“最长远的备课”。手捧书籍，就是手捧希望，开卷读书，就是打开世界之窗。走过的路和读过的书，构成了我们的人生。
“数学素养大赛”荣誉时刻
颁发本学期“数学素养大赛”一、二等奖奖状及奖品。各班老师留下孩子们的荣誉时刻。
高山仰止，方知才疏学浅;三人同行，乃觉左右为师。三人行，必有我师。教育路上，一个人行走是孤独的，一群人同行是有力量的。
抬头看天，寻找方向;低头看书，保持清醒。我们仰望天空，脚踏实地走好每一步;我们坚守初心，不忘育人之初衷。我们团结一致踏浪前行，我们努力寻找为师者的幸福荣光......