《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求；数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动；要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。小学数学作业设计是帮助小学生巩固知识体系和培养发展思维的有效途径，也是教学活动中师生互动的一种重要方式，不仅可以帮助教师及时调整教学方案，还能全面培养学生数学能力。"双减"政策背景下，小学数学作业布置要以学生为中心，灵活布置创意型、分层型、开放型、调查型和综合型作业，以激发学生学习兴趣，使不同水平的学生都能得到成长，全面培养学生思维能力和知识应用能力。
四级部数学备课组长孙媛媛老师首先强调：数学作业是现代数学教育教学的重要工具，既可以辅助教师教学，也可以帮助学生巩固新知和锻炼解题能力，"双减"政策的全面落实对我国小学数学作业设计提出了更高的要求，不仅要求学生能够熟练掌握小学数学理论知识和基本技能，同样注重学生数学学习兴趣的培养和学生数学思维和能力的提高。调查了解到，我国小学生对数学作业普遍兴趣不高，一方面，是由于学生心智水平的缘故；另一方面，是由于教师对数学作业设计存在问题，忽视学生主体地位的开发。为此，主要研究新时期下的小学数学作业设计，以期为小学数学教育教学工作提供帮助。
二级部赵峰老师以绘本为切入点，深挖情境，促进作业设计，并以自己的亲身教学分类推荐了一些数学绘本，给参会教师以极大启发。
三级部柏晓丽老师以第五单元《面积》作业设计为例，详细介绍了如何结合生活情境来进行作业设计。每一课时首先要设置理解知识点的定向性作业，让学生再现知识点的构建过程，然后到灵活运用知识的拓展性练习，有意识地将新旧知识结合在一起，引导学生观察、思考、比较，将易混淆的知识点逐步清晰明朗化，扎实掌握新知。最后更多地将巩固知识点放到实践活动中，通过动手剪一剪、摆一摆、量一量、估一估等，尽量在实际操作中，在寓学于乐中充分内化知识技能，获得良好的数学情感体验，同时为后续学习做铺垫。
四级部陈姝蓉老师以《小数的加减法》作业设计为例，强化推理意识，培养应用意识，发展学生素养。以学生生活实例—淘街会作为素材和资源支撑学生的学习活动，让学生在多种形式的练习中不断挖掘前后知识的本质和联系，更好的整合内化知识，促进思维水平的真正发生，激发学生学习的兴趣。拓展篇中的加减法算式谜，进一步巩固小数加减法的计算方法，培养学生逻辑推理能力。
五级部郭晨曦老师以《长方体和正方体》作业设计为例，从纵向联系知识体系出发来引导学生将学习的重点放在对长方体的认识上，同时扩展操作性活动，帮助学生在构造长方体的过程中进一步加深对立体图形特征的理解，为“表面积、体积、容积”等概念的理解与迁移打好基础。
通过本次研讨，参会教师深刻感受到：小学数学作业对学生数学学习至关重要。全面深化教育改革背景下，小学数学作业设计愈加受到重视。新时期下，教师应及时转变作业设计观念，基于实际教情、学情灵活设计小学数学作业，以"活作业"培养学生学习兴趣，使不同发展水平的学生都能得到成长，锻炼学生思维能力和知识应用能力。