幼儿园自主游戏对幼儿的发展具有重要的促进作用，材料作为儿童与游戏的中介和桥梁，有着独特的教育价值。低结构材料更是幼儿园自主游戏的重要组成部分，是幼儿探索学习的有效形式。为推动自主游戏的深入开展，真正满足不同层次和年龄段幼儿的游戏需求，我园开展了此次“低结构材料在区域游戏中的投放”专题教研活动。
本次活动由李文静老师主持，我园全体教师参会，关于“如何在区域游戏中合理投放低结构材料”这一问题，老师们进行了激烈讨论，并进行了梳理和总结。
签到表
主要内容
一、思考：什么是“低结构”材料？常见的低结构材料有哪些？
1.什么是“低结构”材料？
低结构材料是指结构化程度相对较低，是日常生活中触手可及的一些低成本简单材料，有材料简单、可变性强、可塑性高、可探究空间较大的特性，对于儿童来说表现形式更加多样，活动过程更加自由自主。在幼儿园里，按照不同材料的结构性特征，我们将材料分为无结构材料、高结构材料、低结构材料三大类型。材料的高低结构是相对而言，不是绝对的。一般来讲，低结构材料具有自然、开放、功能多元等特点，具有更多的变化性，有利于幼儿游戏中的再造和想象。区分低结构和高结构材料在于指向性的强弱程度，低结构材料相对目标指向性不强，高结构材料目标指向性比较强。
2.常见的低结构材料有哪些？
二、聚焦：当前幼儿园“低结构”材料投放存在的误区
1.大、中、小班同质化投放，随意投放
2.投放低结构材料越多越好
3.看到好的拿来就用
4.低结构材料库不完善，材料过于单一，缺乏多样性
三、探究：区域内“低结构”材料使用情况及关注问题
通过对多个游戏现场的观察，我们可以看到“低结构”材料运用较多的区域是建构区、科学区、美工区，利用低结构材料引发了更多丰富的、具有开放性的游戏，具体如下：
1.建构区
【使用情况】拼插玩具丰富、利用生活材料建构。
【问题提示】生活材料更适合作为补充材料，不能让主体建构材料闲置或应用不充分，积木本身就是非常好的低结构材料。
2.科学区
【使用情况】科学区域中还有很多玩具“躺在”柜子里，孩子们不去选择，因为这些玩具有购买或自制的高结构的成品玩具，目标指向性强，玩法固定单一。
【问题提示】可以投放一些“多米诺骨牌”“纸牌”等典型的低结构游戏材料，引发了儿童进行挑战性的、持续的科学探究游戏，促进儿童主动学习，引发深度的学习探究。
3.美工区
【使用情况】低结构材料“装饰”经验不断丰富。
【问题提示】需要进一步丰富孩子对于低结构材料的创造性表现经验，尝试改变材料的形状，丰富对材料组合、拆解、重构等创造性的经验。
四、共知：幼儿园“低结构”材料投放原则及策略
1. “低结构材料”投放原则
（1）应该是身边随处可见的材料
（2）应该是教师幼儿共同参与的材料
（3）应该是适宜幼儿发展变化的材料
（4）应该是因地制宜并行之有效的材料
2. 幼儿园“低结构材料”投放策略
（1）利用低结构材料的充足性，给予幼儿足够的活动空间
（2）结合实际生活，进行一物多用
（3）遵循层次性原则，满足幼儿的喜好
（4）创设教育情境，增强实践能力
（5）主辅结合，引导幼儿思考
教师笔记
培训心得
总之，玩具材料“以低结构材料为主”不是跟风，不是作秀，不是环保的伪概念，而是实打实地能够点燃幼儿智慧、促进幼儿发展的宝藏。幼儿园每个孩子都极其富有创意，所有的创意都值得被细心呵护。低结构的游戏材料是儿童的世界，让儿童自己去探索、去发现，才是他们真实的世界。
撰稿人：李文静
审稿人：黄 珊
摄影人：胡永停
三店街中心幼儿园
2024年6月20日