“研”途花开结硕果，砥砺前行谱新篇——平和县教育科学“十四五”规划2022年度教育科研课题《核心素养下提高小学语文朗读教学的有效性研究》(立项编号:2022PHKYKT026)结题汇报

    课题研究在课题主持人吴淑蓉老师的带领下，深入探讨提高小学语文朗读教学的有效性。2024年3月28日，她召集课题组成员开展期初研讨会，并布置本学期研讨的任务及活动分工等工作。

理论学习

叶艳容老师《端午粽》

吴月媚老师《彩色的梦》

叶惠婷老师《表里的生物》

吴淑蓉老师《荷叶圆圆》

吴舒韵吴书记《刷子李》

林淑真副校长《真理诞生于一百个问号之后》

张惠玲老师《两小儿辩日》

叶艳华老师《学弈》

卢惠琴老师《自相矛盾》

林少春老师《威尼斯的小艇》

    课题组成员游小玲校长的讲座《谈语文教学朗读指导的有效性》，她深入浅出的讲解，给在坐的老师带来一缕清风，真切地感受到朗读指导的重要性。她还指出：朗读指导的着眼点，既应着眼于提高学生的朗读能力，更应着眼于加深对课文的领会，不能重技巧轻内容。朗读的指导，应是体现在朗读的全过程中。读前的技巧指导，针对课文特点的朗读要领指出，过程中的倾听，对发音、语调、停顿、内容情感的关注，读后的及时评价，都不可或缺。

    课题组主持人吴淑蓉老师的《小壁虎结尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点以及小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简单、易懂。教学中，吴老师以读、演、说为主要形式，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演。在课堂上多方位创设说、读的情境,既提高了学生的语文素质,又培养了学生的创造性思维。

    课题组核心成员叶艳华老师《表里的生物》一课，将教学目标直接指向了核心素养：在语言运用实践中，去发现“发现”的意义。“‘发现’的意义”真正在哪里？就是培养学生的科学精神，提升学生的思维能力，领略“发现”之美，从小树立“好奇而又爱思考”的必备品格。这一目标犹如一盏“航标灯”，清晰地指引了整个阅读实践的“航程”。此外，她善于引导孩子回归文本，朗读文本，在朗读本培养孩子们的语言素养。

    课题组核心成员吴舒韵副书记展示的《为人民服务》一课，主要由三个板块构建而成：第一板块，以抓关键句、关键词的方式提炼出本文的三个“独识”，实现对全文的整体感知；第二板块，用“引用、对比、举例”的方式感悟本文的基本论证方法，即引用论证、对比论证和举例论证，实现对重点的各个击破；第三板块，以读写互动的方式，让学生亲历亲悟本文的基本论证方法，实现对话语的形式迁移。这三个板块的教学指向和逻辑关联是高度统一、高度明晰的，那就是政论文的话语形式。

    课题组成员叶秀莲老师执教的《羿射九日》，引导学生有层次、有梯度、有方法地朗读，有助于激发学生在读中想象，在读中感悟。通过视频营造上古时代氛围，依托作业本中学习伙伴的疑问，指导学生朗读，边读边想象，抓住“晒枯”“烤焦”“蒸干”等关键词，体会神话故事语言的特点与合理，让朗读从平面化到立体化，多角度体会神奇。

    听完课例，课题组成员纷纷发表意见，阐述自己对课例的看法以及建议。