沙子对幼儿来说有无穷的吸引力，孩子们也都有过玩沙的经历，但是他们在平时活动中只是对沙子进行简单的挖掘、搬运等低结构的活动。而对于我们可以怎么玩沙子，沙与水的变化等一系列问题，幼儿并没有机会进行深入探究。而沙子的探究元素丰富，教师应为幼儿提供更加多元化的材料和实验支持幼儿探究。因此，基于幼儿的需要，有关沙子的课程便在追随幼儿中展开了。
（一）第一阶段：
1.我们的游戏
户外游戏活动时，孩子们三五成群地跳入沙池玩起来。用手挖沙、铲沙、用工具筛沙......忙碌又兴奋！
此时，李毅晨、吴景修等几位孩子拿着锄头、耙子挖起了河道，并在河道挖完后，李铭顺打开水龙头，用瓶子装满一壶水倒入了河道内。
过了一会儿，孩子们发现河道里的水进到了沙子里面，沙子上面已经没有水了，水被沙子喝掉了。
另一边的幼儿也用铲子挖了个大坑，她们想要在“池塘”里玩捞鱼游戏，然后就一边又一边的装着水倒进了她们的“池塘”里面，可是水总是咕噜咕噜的流进了沙子里面，不见了。
集体分享
在集体分享环节时，孩子们提出了疑问：“水哪里去了？”
李毅晨：“太阳晒干了。”
李铭顺：“被沙子喝掉了”
吴景修：“都流进沙子里面了”
师：我们有什么办法可以留住水呢
潘新欢：我们下雨用的雨衣，可以留住水，不进到沙子里面。
2.出现新问题
第二天孩子们找来了两件雨衣，在沙池里挖好河道，接着把雨衣铺在了河道上，李毅晨拿来一根竹片架在旁边，让水龙头里的水通过水管引流到雨衣内，之后李毅晨把雨衣拖过来，想让它靠近水龙头时，发现雨衣内的水通过袖口流出来了。另一边池塘捞鱼的小朋友，也出现了同样的问题，水都从旁边流出来了。
解决办法
在下一次的游戏前，孩子们找到了一块塑料布，把塑料膜布铺在了河道上，并且还特意用湿湿的沙子糊在膜布的边缘，以防水从旁边流走。
另一边的小朋友也学者用塑料膜布铺在了自己的池塘上。
3.我的新发现
玩了一会儿后，嘉乐和泽楷告诉我，加了沙子的水变得黄黄的了，沙子水又变黑了，之前水是干净的、透明的。
教师思考：
“沙坑里的水不见了，水去哪了？”基于孩子们的疑问我并未直接给出答案，但中班幼儿前期有一定的生活经验，能够在交流分享中自行找到答案。在游戏中，面对雨衣漏水、沙子里的水变黄了等问题，孩子们还能够通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。
（二）第二阶段：沙与水的变化
1.我们的疑问
前期孩子们发现沙子进到水里后，使水变得黄黄的，变黑了，就提出了猜测：水为什么会变黑？
余佳鑫：沙子是黄色的
潘俊灵：沙子和水在一起就会变黑
李铭顺：因为沙子里有灰，沙子是脏脏的
大家又有了新的疑问：
沙子放透明水里水变黑了，那放进彩色水里呢？
2.沙水变色实验
孩子们在多个杯子里放入清水，给每杯水滴入不同颜色色素搅拌，水都变成彩色后，又往里加了一些沙子，孩子们观察到沙子并没有使彩色水变色，我们便将水放置在了柜子上，周末静止两天。
周一，孩子们再次观察彩色水与沙子，发现水还是原来的彩色，没有其他变化，就把水倒了出来，仔细的观察杯中的沙子，结果发现沙子变了一点点颜色。
3.我们的结论
通过这次实验孩子们也得出了一个结论：
（1）沙子放入透明水里，水会变黄、变黑。
（2）沙子放入彩色水里，水还是原来的彩色。
（1）置两天后彩色水里的沙子，有的颜色变了，没变的可能是水多了色素少了。
教师思考：
《指南》中指出：幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。幼儿在沙水变色实验过程中，能用多感官和动作去探索沙子加入不同颜色的水的变化，并关注其产生的结果，为后续探究学习打下基础。