夏意渐起晴方好，教研花开意正浓。为进一步践行新课标理念，落实“教学评”一致性教学，促进学生素养的全面发展，2024年6月18日上午万泉镇中心学校组织开展“教学评一致性，追求高效课堂”主题活动。
参与本次活动的有，万泉镇中心学校党支部书记、校长高永亮、副校长陈华阳、语文教研员黎巧霞、以及万泉镇中心学校全体语文教师。
本次活动由黎巧霞教研员主持，活动共分为三项流程：
一、课例展示绽芳华
执教者：王意梦
班 级：五（3）班
课 题：《威尼斯的小艇》（第二课时）
上课伊始，王老师复习导入，检测学生上节课所学知识。
课中，王老师借助学评单，对学生的学习进行即时评价。通过船夫争霸赛,学做小小讲解员、组内交流当堂汇报、学以致用，争做小作家等多种方式落实“教学评”一致性的要求。让学生们学习到了动静结合的表达方法，并体会到了威尼斯船夫高超的驾驶技术感受到了威尼斯城的独特魅力。
在整个课堂活动中贯穿教学评价，实现课堂教学目标、学习活动以及评价要求的整体融合，做到立足核心素养，以任务驱动来推动教学，在教学中创设有效的情境，达到“教学评”一致性。
学习成果展示
二、评课议课共成长
课后，王意梦老师结合“教学评”一致性的课堂理念及要求，就自己的教学设计进行了介绍，并做课后反思。
各学校根据观察点进行议课，并汇总议课要点，推选代表上台发言。
教学目标维度（文曲明德小学 易德婵）
1.依据：《威尼斯的小艇》这篇课文是五年级下册第七单元的第一篇精读课文，本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”，本单元的习作要求是“搜集资料，介绍一个地方”。围绕着语文要和单元整体设计教学目标，设计了本课的教学目标和学习任务。
2.呈现：从学生的立场设计了教学内容，将课文划分为四个任务来学习，既细化也简化了学习内容，更容易让学生接受。同时巧妙设计情景，先让学生化身游客来体验威尼斯的秀丽风光，又让学生以船夫的身份设计招揽客人的话，既提升学生的语言组织能力，又让学生从多个方面体会船夫高超的驾驶技术。教学中，教师抓住第5、6自然段中的动词“夹、走、坐、高声谈笑、做祷告”、戏院散场之后的繁华、热闹等场面，感受动态描写的作用。接着教师泛读夜晚的威尼斯片段，让学生感受威尼斯夜晚的静寂，让学生感受静态描写的作用。最后对比朗读白天、夜晚片段，更加立体的感受动、静两种写法的不同与作用。
3.全面：教学时教师关注学生的写作能力，任务三中的小练笔——描写“放学后的校园”，是课文学习目标的延伸。本篇课文能够激发学生对威尼斯的探索欲，也能让学生对世界各地的优美风景产生兴趣，落实本单元的情感态度和价值观。
4.达成：本课设计了四个学习任务，学生的完成度较高，效果不错。
学生学习维（东升小学 单滟芳）
首先，从准备方面来看:通常情况下学生们都会做相应准备。本次课中，同学们都准备了课本和学习任务单。其次是倾听：倾听是学生学习的开始，并且学生的倾听和老师的讲解度有关，大部分同学都能做笔记，回答问题并倾听同学的发言。但在老师讲解“动静结合，品味人艇和谐美”这一环节时，有两位男同学私下讲话。互动是我们这一维度中关注最多的方面：我们本次课在中最多的互动就是全班互相合作表演《船夫争霸赛》，其次就是全班朗读文句。这些都是为了达成最后的教学目标，形成彼此交流和具备说的习惯。再者就是自主：一堂课中用于自主学习的时间通常在5分钟以内有序进行,形式为探究、思考等。参与的数是班级人数的90%，小部分部行同学参与情况不容乐观，整体来说自主学习的质量较好。最后是达成：每堂课的学习目标都跟着老师的教学目标走一定清楚，通过观点、朗读、表演、任务单、作业等展示出来，班级90%以上的同学能达到老师要求的教学目标，证据为：发言的学生有14人次(其中短发女生回答次数较多)；板书教师进行了4次；演示进行了9次；生演示角色进行了1次；全班齐读进行了4次；个别读进行了2次。其中，整个教学过程中，教师都是面带微笑，学生都能自信大方回答问题。以此证明有90%的同学达成了教师的教学目标。
通过对学生学习这一维度的学习与分析，体现了我们对学生各个切入念的观察课堂对学生的具体要求及能够达到的目标。以上为我校教师对于学生学习维度进行的总结分析。
教师教学维度（中心本部 陈辉菊）
本节课教学层次清晰，课堂结构紧凑，衔接流畅而完美。王老师上课时从乘船感受、船夫的技术、小艇的作用几个方面引导学生对课文进行了学习。在学习船夫驾驶技术高超时，先引导学生自由读课文，再思考并找出描写船夫驾驶技术好的语句进行理解，接着让学生找出几种描写情景，真正体会到船夫驾驶技术的高超。课文最后两个自然段是介绍小艇与人们的生活息息相关。在这一部分教学中，王老师充分利用图表引导学生根据要求有目的进行自学从而突破难点。重点抓住“水面上渐渐沉寂·…古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”这几句话让学生朗读、欣赏、理解，并巧妙结合课后题，让学生体会动静结合描写的好处。较好的落实了单元要素。
学习理解课文内容这一教学环节中，王老师尊重学生的阅读感受、体验和理解，并根据学生的需要确定学习目标。在学习每部分内容时，充分让学生朗读、感悟、理解和交流，成功的激发学生学习兴趣。学习中两次小组合作交流和课堂小练笔，学习时间充裕，学习有实效。在小组交流、自主的学习中，给学生提供了更多说话的机会、评价的机会、表达的机会和思考的机会，激发了学生的表现欲望，使学生在听、说、读、写中感受到威尼斯别样的美。
总之，王老师语言精当明了、师生交流汇报默契，板书内容紧密配合教学内容，教学环节层层递进，作业布置合理。整堂课王老师对教材的处理、学情的精准把握，课堂节奏的深度把控，以及富有诗意的课堂导语过渡总结评价，都值得我细细品味，学习借鉴。
课堂文化维度（新市小学 黎燕）
1.民主与关爱：全班29人，所有学生参与到教学活动中，大部分学生没有处于封闭状态，王老师叫答24位同学，都回答的非常好，在朗读时，大部分的同学都参与到朗读当中。王老师教学内容及问题的设置面向了全体学生，关爱了所有的学习需求。
2.创新方面：王老师借助多媒体、任务单和评价单进行教学，准备很充足也很新颖。王老师教学设计思路清晰，问题环环相扣。王老师创设了许多情景，如，学习作者的独特感受时，教师利用视频让学生化为游客去谈自己的感受，让其身临其境，再去读相关的句子，进一步体会乘坐威尼斯小艇时的情趣。当感受船夫高超的驾驶技术情境时，王老师除了引导学生抓住文中关键词和关联词体会船夫驾驶技术高超之外，还创设了“船夫争霸赛，学做讲解员”的情景，又利用了评价单，这不仅能让学生感受到船夫技术高超，也提高了学生的口语表达能力。整堂课下来，王老师所创设的情景很好地落实了本节课的教学目标，而且重点也突出。
评课环节的最后，黎巧霞教研员进行的总结发言。她提出，教学评一致性是当前课程改革的要求和趋势，是课堂实践的重要课题，也是我校今后教研工作及教师提升的重点。王意梦老师做为城区学区长学校选派来我校支教的老师，在这两年里对学校的教育及教研工作都做出极大的贡献。现在，两年的支教期限即将结束，本次课堂展示也是王老师对个人支教工作的最终总结，非常感谢王老师的辛勤付出。
“采它山之石以攻玉，纳百家之长以厚己。”本次教研活动，支教教师示范课把教学理念应用到课堂。利用好了支教教师这一优秀宝贵的资源，发挥了城区教师的引领作用，实现城乡教育资源互补，进一步促进乡镇教育教学质量的提高。
三、专题讲座增时效
最后，在黎巧霞教研员的组织下，全体语文组教师通过网络观摩了周璐老师的《逆向设计：任务群理念下的教学评一体化课程实施——以五年级下册第七单元为例》专题讲座。
本次活动营造了良好的研讨氛围，为语文组全体老师们提供了沟通、交流、互相学习的平台，进一步激发了老师们潜心钻研课标教材、精心经营课堂、积极落实“教学评”一致性的工作热情，有力地推动了我校教研工作的深入开展，为促进教学高质量发展又添新绿！
