何谓『工作』？
在蒙氏教育中，将孩子做的事称为『工作』。
孩子所进行的『工作』，是让孩子经验到一件事情的过程，协助孩子能够最终通过自己的能力，从头到尾完成这件事。
工作是孩子自我练习、自我建构的机会，当成人准备了合适环境与清楚的示范之后，就要将工作交给孩子，因为“ Helpme to do it by myself.（帮助我，让我自己做）”是孩子的『工作宣言』。
为何有『工作爱』？
对于工作的“热爱”来自生活的体验，对于所热爱的工作的“专注能力”来自每一日的慢慢积累。
在幼儿园的生活中，我们带着孩子享受生活的每一个时刻：因为拥有生活经验的积累和生活能力的提升，孩子们有了更多、更丰富的，对于生活的感受。
当孩子不断有机会看到老师或班级中的大孩子的工作～然后，孩子们拥有我们为他预备好的环境：合适高度的操作台，合适的教具～老师一对一地展示了正确流程和示范，孩子就能够自己重复练习并找到方法。
今天、明天、后天…这个星期、下个星期，常常重复进行，孩子会越做越好。
每一件经由孩子自由选择的工作，他们都专注其中而乐此不疲。满足孩子的生活需要、符合孩子的兴趣与能力发展，于是，孩子们就保有对『工作』的『满满热爱』。
工作如何能『滋养身心』？
3-6岁的孩子，额叶脑神经有大量的增长，专注力、观察力、警觉性也会明显地提高，因而十分适合进入学前教育。
蒙氏教具对于孩子0.C.C.I.的培养具有直接的目的性。
即：
秩序 (Order)
专注 (Concentration）
协调(Coordination）
独立 (Independence)
通过孩子的自发性工作与重复练习，极大增加了额叶脑神经的刺激，强化突触也活跃了神经元。
工作周期，即：“选择工作-重复练习-集中注意力-完成工作”，日复一日地帮助孩子建立逻辑思考、配对、分类、序列等等概念，提升了孩子自我觉察、生活经验、自我照顾等等生活能力。
每一次工作周期的循环，孩子们的大脑中都会分泌快乐的多巴胺，而认知上经由同化、调适、适应、平衡、建构更高层次的思维，于是，身体与心理得到满足后就产生了内在愉悦。
不断重复进行的工作周期，孩子们享受到心流状态中的莫大喜悦，身体与心灵得到了丰沛的滋养。
我们所坚持的幼儿教育是在于帮助孩子发展，而非用知识填充他。
学会一个正确答案也许能够帮助孩子完成学业，但学会如何学习、如何与人相处、如何接纳与适应环境，则是孩子在为将来的生活与工作、为自己的一生做准备。