一、活动起源
班本课程的大背景下，我们开始班级小专题的研究，结合我们前面两个月对线条的认识和了解，立足孩子的兴趣，我们这个月以编织为切入点，形成“问题--计划——关注——识别——支持”的“五步式”发展路径。比如我们这个月围绕编织开展活动，它源于幼儿的游戏经验，在真实中参与，在操作中探究，在体验中增智。在互动中成长。让幼儿能接纳、尊重、理解差异，浸润家乡民间文化的内涵，从而形成基本归属感、社会认同感。
二、活动网络图
预设网络图
生成网络图
三、总体目标
1.通过收集材料的过程中逐步掌握收集物品信息，使用各种编织材料丰富幼儿生活经验的同时体验动手、探索的乐趣。
2.巩固前期的编织方法，能用“拧”“饶” 等方法尝试表现简单物象。
3.了解编织的种类，如绳编、草编、竹编、纸编，知道编织在生活中的用处。
4.尝试记录已知游戏的种类和玩法，逐步养成良好的搜集、整理意识。（包括宅家亲子游戏的统计）
5.在分享编织的作品过程中，积累与他人沟通交流的方法，学会观察比较与分享。
四、活动内容
（一）捕捉兴趣，助力课程
1.认识编织
在之前的教学活动中孩子们对线有了一定的了解，通过蜘蛛先生的家之后，孩子们产生了一些争议和不同的看法，展开了猜测，原来蜘蛛先生能够凭借自己的记忆，发挥编织才能，把失去的东西再找回来。于是我就顺势和孩子们讲解了中国的编织技艺。
2.什么是编织调查表
基于孩子们的兴趣结合晨间区角活动的开展，为了了解孩子们关于编织的经验水平，引发孩子们进行讨论什么是编织？
嘟嘟：“编织就是像小蜘蛛织网一样。”
燕燕：“编织就是用这根粗的线编织成不同的造型。”
玲玲：“编织就是编辫子，我的鞭子就是妈妈编出来的。”
兰兰：“编织就是打结，蝴蝶结。”
媛元：“还有手链也是编出来的，我也想学着编一编。”
针对孩子们一系列的问题，我们开始了对编织的调查。
教师分析：在《指南》中提出“善于发现和保护幼儿好奇心，充分利用实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题”。中班幼儿对自己感兴趣的话题总是有很多问不完的问题，不如让自己当一个倾听者、观察者区追随幼儿探索编织。
3.藏在生活中的编织
通过对编织的调查和认识之后，孩子们就开始寻找编织了，有的孩子在家里找到了编织的物品，有的孩子在幼儿园也发现了编织。
4.我知道的编织材料
孩子们通过查阅资料和向家长询问后，我们再一次做了一个问卷调查去了解编制的材料，通过调查之后孩子们知道编织的材料有筷子、瓶子、纸板、毛线、麻绳、鞋带等等。
5.了解编织方法
有了编织工具之后，我们就开始探索编制的方法啦，编织的方法有很多种，到底有哪些编织方法呢？我们就开始了编织方法的学习。
6.我的编织设计图
在通过对编织的方法和材料的了解认知后，孩子们就开始了讨论，看着孩子们你一言我一语的讨论，我再次把问题交个孩子们，我们开展了编织设计图的活动。
教师分析：给孩子们自主探索、体验、判断的机会，让孩子建立起自己是“有能力、有自信的探索者”的自我认知，让他们积累“按照自己的想法做出感想、敢做”的自信和能力。因为幼儿园里的编织比较少，因此孩子们会根据自己的兴趣在身边、在家里去寻找不同的编织，并且能他通过自己的方法去知道编织的才来哦是多种多样的，当孩子们在收集的过程中从而获得满满的成就感。而《指南》中的语言领域也提到：多给幼儿提供倾听和交谈的机会。
（二）初遇编织，发现问题
1.绕线
通过一系列对编织的方法，编织材料的了解之后孩子们就开始了尝试，但是刚刚接触编织的孩子们只能进行简单的编织，于是我们就从最简单的绕线开始。
教师分析：编织活动需要双手的协调运作，需要大胆地设计和实践。但是由于幼儿没有编织经验，因此我们要循序渐进，甚至暂停活动等引导幼儿展开编织活动，让幼儿从简单的编织开始，逐渐地从简单物体过渡到复杂物体，孩子们在编织中这一次收获的不仅是技能，更重要的是坚持。
2. 尝试编织
通过了我们对编织的认识和了解之后，孩子们的编织经验也不足，所以我们从简单的编织开始。
（三）难度提升，挑战自我
1.三股辫
编织的活动继续开展着，小朋友的兴趣有增无减，开始尝试不同的编织，通过我们对编织方法的认识和了解，孩子们对应着我出示的编织示意图开始了三股辫的探索。
2.三股辫分享会
有了一次的编织之后，很多孩子都不知道怎样区进行三股辫的编织，所以我们开展了一次经验分享大会。
我们班会编织三股辫的小朋友有兰兰、嘟嘟和玲玲会，所以她们三个分别给我们进行了自己的分享。
3.区角练习
有了小朋友的分享，我也把步骤图投放在了区角里面，孩子们的兴趣也随之增加，于是孩子们会在区角玩耍的时候再区角里进行练习，从而获得成就感。
教师分析：在编织的过程中不仅能够激发孩子们的动手兴趣，而且在编织的过程中，发展小肌肉的灵活性，培养做事情的专注性，当幼儿遇到问题的时候，不直接的告诉他们解决方法，而是引导孩子们自己解决，进行同伴互助或者通过已有经验小朋友的分享等方式区解决问题。
五、活动总结
编织活动属于实践性极强的活动，在整个编织过程中，不仅可以提高孩子的注意力，让他们的眼、手、脑能够同时动起来，还可以培养他们的协调能力。编织还需要很强的观察力，需要孩子们用心对编织过程进行步骤排序。在亲身体验、多媒体直观地了解编织，也让编织活动更加有趣。于教师而言，我们始终保持“对话共生，看见儿童”的课程观，在编织的活动中始终站在儿童的立场，从幼儿对于编织的经验和兴趣点中寻找生长点，生成新的课程智慧。幼儿在尝试制作编织物品过程是不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的螺旋式上升探究性学习过程，作为教师，我们要最大程度放手，最小程度介入，从而引发幼儿深一步地探究，发现编织的技巧与要点。当然，最重要的是享受过程中的快乐。通过我们主题课程的开展，我们惊讶于孩子们的表现，也感动于他们的成长。在这过程中，带给我们很多思考。我们探索之旅孩子们还在继续，精彩还在继续。