一、活动起源
周一早晨，孩子们在涂改“毕业倒计时”上的数字时，发现上面的数字擦不掉了，于是关于“笔”的讨论就这样开始了。
乐乐：“我觉得这个笔可能不是水彩笔写上去的，水彩笔是可以擦掉的”。
悦悦：“我觉得可能是用记号笔写的，记号笔写上去就擦不掉”。
阳阳：“可能是勾线笔写的，我上次用黑色的勾线笔在白板上画画，然后就擦不掉了”。
教师的思考：
大班下学期，幼儿对于前书写表现出很大的兴趣，在日常活动中，他们用各种各样的笔进行涂涂画画、写写，在与“笔”的接触中，孩子们对“笔”的探索也越来越浓，于是我们就跟随幼儿的兴趣，开启了关于“笔”的探索之旅。
二、探“笔”之旅
1、笔之大调查
为了了解幼儿对“笔”的认知经验，我们进行了关于“笔”的调查。
2、笔之大收集
除了幼儿画出来的这些笔，在生活中还有哪些不一样的笔呢，孩子们开始了寻“笔”之旅。让我们一起看看他们搜集的成果吧！
多多：“我爷爷有很多毛笔，他用毛笔蘸墨水写字”。
希希：“我哥哥有荧光笔，荧光笔写出的字很好看，会发光”。
鑫艺：“我在文具店看到一支很长很长的铅笔，它上面还有羽毛的装饰，很漂亮”。
熙熙：“我家里有激光笔，我妈妈说，激光笔不能对着人的眼睛”。
3、不一样的笔
这些笔有什么不一样的地方呢？
它们都有哪些功能呢？
欣欣：“铅笔里面是铅做的，水彩笔里面是颜料”。
萱萱：“毛笔的头是软软的，像头发一样，它写字的时候要轻轻地写”。
妍妍：“水彩笔和油画棒、炫彩棒都是画画用的，铅笔、圆珠笔是写字用的”。
教师的思考：
《指南》科学领域指出：幼儿科学学习的核心是激发幼儿探索兴趣，体验探究过程，发现初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作等方法，学习发现问题、分析问题、解决问题。
“笔”是大班幼儿经常使用的工具，也是与其生活息息相关的物品，教师在捕捉到这一信息时，尊重并跟随幼儿的兴趣，通过让幼儿调查、搜集、观察、对比、归纳笔的过程中，扩充与丰富他们关于“笔”的认知，为后续开展的“笔”活动奠定经验基础。
三、玩笔之趣
1、笔之设计师
小朋友们认识了这么多的笔，他们也迫不及待地想要当一回设计师，设计一款独一无二的笔，那就让我们一起欣赏一下他们的设计作品吧！
涵涵：“我设计的是一支可以充电的笔，里面还可以播放音乐”。
睿睿：“我设计的笔有一对小翅膀，上面还有一把小雨伞，下雨的时候还可以用”
沐沐：“我的这支笔里面藏着一把刀，当需要削铅笔的时候，就按一下这个按钮，它就可以自动削铅笔了”。
2、笔之梦工厂
有了笔的设计图，下面就是考验幼儿动手能力的时候啦！搓一搓、揉一揉、捏一捏，小小的粘土在小朋友手里，一会儿就变了样，教室里立马就变成了“笔”的梦工厂，各种款式的笔，是不是让大家“眼花缭乱”了呢？
3、妙笔生花
“老师，快看！我用削铅笔的皮做成了一朵小花”糖糖的这一发现，引起了其他幼儿的注意，于是“笔花”创意画就这样开始啦！
辰辰：“我用削下来的皮做了一只小狮子”
榕榕：“我用削下来的皮做了一朵蒲公英”
翔翔：“猜猜我做的是什么，答对了！是一只小蝴蝶”。
教师的思考：
《指南》艺术领域指出：幼儿艺术学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
孩子们在认知各种各样笔的基础上，在观察到不同的笔的外形特征后，能通过绘画、捏泥、手工制作等多种形式进行“笔”的艺术创作，并且愿意在集体面前和别人分享、交流自己创作的艺术作品和艺术体验。
四、笔之畅想
1、笔的故事
小朋友们，你们知道吗？关于“笔”，还有一个非常神奇的故事呢！小朋友们在听了《神笔马良》的故事后，都非常羡慕马良有一支神奇的笔，希望自己也能像马良一样，有一支神奇的笔。
2、神奇的笔
如果给你一支神奇的笔，
你想用它来做什么？
帆帆：“如果我有一支神奇的笔，我就让它帮我做作业”。
谦谦：“我想拥有一支会飞的笔，我每天早晨骑着笔就可以飞着来幼儿园了”。
桐桐：“我想有一支会唱歌的笔，当我不开心的时候，它能唱歌给我听”。
教师的思考：
语言不仅是沟通交流的工具，更是幼儿表达内在情感的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期，幼儿语言的发展贯穿于各个领域。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。因此，作为教师应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
绘本是幼儿经常接触的儿童读物，绘本中图文并茂的画面，激发了幼儿语言表达的愿望。教师利用《神笔马良》这本充满神奇色彩的绘本故事，和幼儿一起讨论回忆故事中的故事情节时，不仅丰富了幼儿的语言表达能力，而且在观察画面中，发展了幼儿的想象力和创造力。
故事中主人翁手里的“笔”
更是给予了幼儿无限创想，
一支小小的“笔”在孩子们的内心世界中
突然变得高大、形象、更加立体，
所以才激发了幼儿
对自己拥有一支“神奇的笔”的畅想。
一日活动皆课程，只要是幼儿感兴趣的，贴近幼儿生活的，有意义的活动，教师都应该给予支持。在本次探索“笔”的活动中，通过展示、比较、分类、创意制作等环节的实施，让孩子们更加直观地感受到了不同“笔”的特点和用途。我们对于“笔”的探索还在每日活动中延续，后期我们还会结合大班幼儿衔接活动，继续体验“笔”带给孩子们的快乐，希望孩子们能在探索中体验快乐，在快乐中收获成长。