孩子有一百种语言
每一种都应该被聆听和期待
童年有一千种色彩
每一种都应该被接纳和盛开
让我们以自己的方式去看待和倾听
走进儿童的心灵
尊重每一个生命的不同
挖掘每一个孩子的无限潜能
为了更好地了解儿童，走进儿童表征世界，加强教师对表征的认识和理解，2024年6月13日，东郊中心幼儿园文龙分园开展了以“关注幼儿表征，促进幼儿发展”为主题的专题培训活动。
张园长围绕“为了表征而表征吗？如何正确理解表征？小、中、大班孩子的主要表表征形式？教师如何促进幼儿的多元表征？”四个方面进行阐述，与参研教师展开了互动式交流。张园长针对当前幼儿表征存在的困惑和误区进行了梳理，让教师全面更新了对幼儿表征的认知，更深层次的理解了幼儿表征的概念及内涵。
幼儿表征是指幼儿使用大量的图像和符号等来表达自己的记忆、想法、设想和感受，并运用这些图像和符号来与他人进行交流。幼儿表征是幼儿思维的主要载体，也是想象力发展的基础。
一.为了表征而表征？害怕表征
“随时要求表征，孩子都没时间玩了。”
“表征的意义就是让孩子写符号、画画吗？”
“表征到底是为了孩子，还是为了成人？”
幼儿园不能为了表征而表征，而是提醒教师“让孩子表达表征是转化孩子认知一个重要环节”。而表达表征的意义是帮助孩子对感知经验进行各种梳理，丰富认知，深度理解等，可以说是帮助孩子建构认知的手段。表达表征背后的意义就是帮助孩子更好的学会学习。
而要把表达表征充分发挥，幼儿园的教学管理需要很好体现这两个过程。多元化的组织与实施这两个过程，其中包括但不限于：幼儿单独，幼儿实时互动，幼儿错时互动（例如看上周孩子作品）等等。所以表征重点不是增加表达表征元素，而是通过优化教学管理，更好发挥表达表征的过程和运用。
二.如何正确理解表征？
孩子的成长千姿百态，对世界的认识方式是多种多样的，表征的方式也应该多样。成人更应倡导孩子运用多重语言表征他们对世界的理解和认识，而不能限制幼儿只用我们喜欢的方式去画表征，更不能为了留痕、展示、炫耀而强迫幼儿表征。
其实，儿童有权利而且有能力运用多种形式去认识他周围的世界，表达自己的思想和情感，这本身就包含着成人对儿童无限潜能的尊重、赞赏与期待。我们教师要做的就是要经常地、及时地回应与支持我们儿童的发展。
三.中大班孩子的主要表征形式
张园长指出在分析幼儿的表征时要关注幼儿的年龄特点，因为幼儿表征存在于一日生活的方方面面，而各年龄段也有不同的表征记录方式。
四.教师如何促进幼儿的多元表征
表征对于儿童的发展是重要且必要的，幼儿园应该让幼儿在游戏和活动中自然地表达，尊重幼儿的多元表征，而不应该让孩子们迎合成人的需求而处处彰显统一主题、统一模式、单一表征形式。
通过本次教研活动，深入剖析了各年龄段幼儿的表征特点，更好地帮助教师在表征中读懂幼儿的行为，丰富了教师的支持策略，为促进幼儿深度学习提供有效帮助，也让教师的科学保教更有方向和深度。
幼儿表征与教师观察是紧密结合的，幼儿有一百种语言，教师就需要一百零一种看见，我们将紧紧跟随儿童，在进一步贯彻落实《指南》和《保育教育评估指南》的实践中，透过幼儿表征不断提升教师的教育行为与前进方向，从而生成和拓展课程的深度与广度，支持孩子的成长，倾听孩子，走进他们的世界。
编辑：林秀琪
审核：园领导