飒飒夏风张扬，此间六月别样。窗外骄阳似火，室内学味正浓。2024年6月17日，杞县高中教师来到华师大研修学习的第二天。上午，学员们认真聆听了张广录老师主讲的《评价引领的教-学-评一体化设计路径与策略》专题报告。
张广录简介:上海市浦东教育发展研究院师训员，高级培训师。上海市语文特级教师、正高级教师。浦东新区教师培训师培养项目负责人，张广录语文名师培训基地主持人。全国中语联盟工作室副会长，上海市写作学会常务理事，上海师范大学硕士生导师。曾任华东师大语文教师研究所副所长，参与教育部《语文教师培训课程指导标准》研制。
张广录老师主要围绕教学评一体化的内涵、价值以及建构与策略三个方面展开。张教授以风趣幽默的讲述带领大家进入教学评一体化的“语境”中，他指出，教学的出发点和归宿是课程标准，在逻辑严密、深入浅出的讲解中，参训教师对新课标有了全新认识与深入理解。讲座导图式设计，案例分析具体，方法有道可循，为在场老师进行了一次课堂新样态的思想洗礼。
专注力实验
修凯拓书记和李勇主任还有其他老师专心听课
李辉主任在认真听课
专心听课
专心听课
何宁老师细心做笔记
杞县高中英语教研组长何宁老师说：通过学习张老师的《教学评一体化的实施路径与策略》，我们了解了“教-学-评一体化”，就是将评价自始至终融合贯穿于教师教的过程和学生学的过程，教师和学生是评价的什么?双主体，评价成为教与学行为流程中的一个枢纽性、结构性存在，具备引擎功能，引领、规约教的行为和学的过程，“迫使”教与学始终瞄准《课标》要求，服务学科核心素养“落地”。所以要求我们“往深里走，往实里走，把自己摆进去，把职责摆进去，把工作摆进去，做到学、思、用贯通，知、信、行统一。教学评一体化（一致性），更加注重教考衔接以及课堂评价。课堂评价主要包括：AOL(Assessment of Learning),AFL(Assessment for Learning),AAL(Assessment as Learning)。一节好课，最主要是要有思维增量的课，而且有一个好的导入也是非常重要。这给我们上公开课和优质课提供了更好地指导，使得我们的课堂更高效。
英语小组讨论
邢彦莉老师说:
关于学，张老师强调了要启动学生的内在动力。让学生乐于学习、善于学习。这就需要老师尊重个性差异，并为每一个不同风格的学习者，提供不同的学习路径资源和工具，把选择权和学习权还给学生。当今，学生获取新知不只跟着老师学习这一种途径，事实上，很多时候，他们更愿意向同伴学习，或者利用互联网来获取。正因为如此，在我们学校，课堂生态就变成了这个样子——每一位学生有同伴、互联网和课堂教师3位老师。教师则真正变成了学生学习的设计者和领导者。完成作业练习的动力来自于同伴的肯定和教师的反馈。因此，老师们还可以尝试为孩子提供展现的舞台和综合性的评价，激励和指导学生不断取得进步。
关于评，张老师说要想评价教师的教学效果好不好需要从多个方面进行评价，包括教学目标、教学内容、教学方法、学生参与度和教学评价等方面。只有全面、客观地评价教学效果，才能够为教师和学生提供有价值的反馈和建议，促进教学质量的提高。
这次学习不仅是一次知识的更新，更是一次精神的升华。它让我们更加明确自己的教育使命，更加坚定自己的教育信念。在未来的教育征途中，我们将以更加饱满的热情、更加扎实的知识、更加高超的技能，共同书写教育的华彩篇章。学习是一场诗意的修行，知之愈明，行之愈笃，这个夏天，我们在上海，走在研修厚植根基的路上，蓄势赋能沐光前行，期待遇见更好的自己。