孩子有一百种语言，
每一种都应该被聆听和期待；
童年有一千种色彩，
每一种都应该被接纳和盛开。
走进幼儿，读懂幼儿，
让我们助力幼儿自然生长。
理解幼儿，支持幼儿，
让我们从幼儿的表征开始。
幼儿有一百种语言，
教师就需要一百零一种看见。
为了更好地贯彻落实《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，帮助幼儿教师理解“幼儿表征”与“一对一倾听”的意义，从而有效提高教师对幼儿表征的观察、解读和支持能力，进而不断更新教育理念和教育方法，促进教师专业发展。我中心邀请亿童教育装备研究院于2024年6 月20 日开展2024年临高县幼儿园评估指南背景下课程建设培训活动。
出席本次培训活动的领导：临高县教育研究培训中心钟鸿杰主任、亿童海南负责人李超、华中师大教育管理硕士李金平老师、以及县幼教兼职教研员李菁、周奠伟。本次活动主持人由县幼教兼职教研员李菁担任。
活动开始，县教培中心钟鸿杰主任发表致辞，对李金平老师和各位园长老师们按时来参加培训活动的学习热情给予肯定。钟主任说新时代幼儿园要实现更高质量发展，必须在尊重教育规律的基础上不断深化改革创新。这要求幼儿园教育工作者要不断更新教育观念，提高专业素养，以更高标准、更严要求推动幼儿园高质量发展。使临高幼教发展的更好，最后祝愿本次培训活动取得圆满成功。
理解，从了解开始
何为表征？表征从何而来？ 李老师指出，幼儿表征作为一种有意义的语言，是幼儿学习的方式之一，是幼儿学习探究的重要能力与方法，也是教师读懂幼儿的关键。“表征”的浪潮让许多教师感到困惑与焦虑，主要是因为部分教师把表征窄化为“画表征”，关注表征的出发点不是解读幼儿。教师需要通过表征观察和发现幼儿的行为，践行“以儿童为本”的理念。
理解，要能够分辨
表征就是绘画吗？其实，表征的方式包括语言、图画、肢体、眼神等，3～6岁的幼儿正处于表征敏感期且逐步形成有意的行动思维，他们的表征存在于一日生活之中，形式多样。可以是一幅画、一个标记、一个替代物甚至是一个简单的动作。通过“你画我猜”和“我画你猜”游戏的鲜明对比，俞园长向我们传递了一种观念——表征可以像“孩子的一百种语言”一样丰富。
理解，支架助推幼儿
表征应该聚焦幼儿，坚持以幼儿为本，让幼儿在游戏和活动中自然地表达，而不是统一主题、统一模式、单一表征。我们应该为幼儿创设适宜性的游戏环境与材料，充分放手，相信并尊重幼儿，游戏故事、绘本阅读、种养殖活动等都可以成为表征活动的素材。我们应该为幼儿创设自主的时间和空间，鼓励他们主动获得经验，以具有个性特点的语言与非语言来表达表征自己的所思、所想、所知。我们应该为提升幼儿表征能力助力，提供同伴合作式、交流分享式、困难跟进式等多种形式的表征支架。
通过有针对性的启发式提问，老师能够引导幼儿主动思考、积极探索，从而激发他们对学习的浓厚兴趣和内在动力。在这种提问方式的引导下，幼儿能够在游戏中学习、在探究中成长，体验学习的乐趣和价值。同时有助于幼儿形成积极的学习态度，为他们的全面发展奠定良好的基础。
通过本次培训活动，教师们更深入地了解幼儿的表征方式，剖析不同年龄段幼儿的表征特点，从中读懂幼儿的行为，为促进幼儿的多方面发展提供有效帮助。
幼儿表征与教师观察是紧密结合的，幼儿有一百种语言，教师就需要一百零一种看见，我们将紧紧追随儿童，在进一步贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》和《保育教育评估指南》的实践中，透过幼儿表征不断提升教师的教育行为与行进方向，从而生发和拓展课程的深度与广度，支持孩子的成长，倾听孩子，走进他们的世界。
每一次培训学习，
都是且行且思的专业成长。
每一次思维碰撞，
都是教育生命力的迸发。
教育是一段富有诗意的修行，
学无止境、教无止境、研无止境。
让我们一起携手，为爱前行，
共研、共进、共成长，
不断丰盈自己，把一切美好带给孩子。
活动最后，非常感谢李金平老师带来的精彩分享！感谢县教育局、县教培中心领导对本次培训活动的鼎力支持和重视！让我们幼儿园园长、老师在本次活动中收获满满。
图文编辑：周奠伟
初审 ：李菁
终审 ：钟鸿杰