水韵潺潺，滋润万物，书香悠悠，助力双减。为了让学生体验阅读的快乐，养成良好的阅读习惯，我们二年级语文老师与学生一起阅读童话书籍，指导学生有方法读书，陪伴学生成长。
童话故事是许多孩子的第一本书，这类书富有创意、神奇和幻想，可以帮助孩子们拓展想象力，接触不同的文化和价值观。依托“快乐读书吧”，本学期推荐课外阅读书籍是《神笔马良》《七色花》《愿望的实现》《大头儿子和小头爸爸》《一起长大的玩具》，阅读能力强的学生还可以自选其他课外书籍。
为了有效阅读，开学伊始，二年级老师群策群力共同制定具体、科学的阅读计划，会后，大家有序开展、落实。
☘️展阅读指导风采☘️
李美云老师进行导读课教学——《上好导读课，获取阅读法宝》。导读激趣课，学生们通过看封面，获取书名、作者、出版社等信息；看目录，了解全书结构和各部分起始页码；阅读精彩片段，运用圈画、批注、通过上下文猜词义等阅读策略，引导学生对整本书有大致的了解，激发阅读兴趣，提高阅读效率，并制定适合自己的阅读计划。有的学生30分钟大概看10页，有的学生能看15页。学生们根据自己能力制定计划，不紧不慢，快乐阅读，在阅读中感受情节的趣味、奇妙，人物的可敬或可憎。李老师还指导阅读反馈的多种形式:图示法，思维导图形式梳理整本书内容；图画法，用主要元素的图画串联书本内容；小标题法，列出书中的主要事件或事物；问题引领法，用主要问题记录书中重点；心得总结法，对主要内容或人物谈想法。
袁卫红老师带领着二(4）学生品读《神笔马良》，以“导读课”“指导课”“交流课”为依托，兼顾课内外时间，全程指导、引领阅读整本书。
导读课上引导学生合理制定阅读计划，既有针对个人的自读计划，又有针对小组或小团体的传阅计划。读中指导课通过提问促进学生思辨能力的发展；通过绘制情节图和制作人物名片两个支架，抓住精彩的故事情节和鲜明的人物形象，创设真实场景，拉近学生与书本的距离。读后交流课以展示为主——讲故事。讲述故事锻炼学生对较长文本的提炼概括能力和口头表达能力，让学生可以进一步感受书中情节的生动、文字的优美、主人公品质的美好，提升文化自信。
钱娟娟老师重视阅读推进课指导。在《七色花》阅读中期，首先进行分享《阅读交流卡》，以小组为单位，赏析词与句的优美。其次，为帮助学生梳理故事情节，还抓住这本书中出现次数最多的一首儿歌，指导学生进行归纳整本书内容。第三，钱老师指导学生制作思维导图，学生完成了七种颜色的“花朵图”。最后，她指导学生根据书中的插图讲一讲第一篇章的故事，因为插图回忆相关故事情节。在这个环节中，插图可以用来回顾和梳理故事情节，形成“情节梯”，从而使插图的价值得到充分的体现。
黄心雨老师指导孩子阅读了《爱丽丝梦游仙境》。阅读前，黄老师首先向孩子介绍《爱丽丝梦游仙境》的情节梗概和作者刘易斯·卡罗尔，激发他们的好奇心和想象力。阅读过程中多次互动，促进学生对故事的思考，帮助孩子理解故事中不同角色的情感变化。以提问来引导他们分析角色的动机和情绪，还会与孩子一起模仿小说中角色的对话，让他们更好地理解故事情节和人物关系。在读后交流中，黄老师引导学生思考故事主题与道德问题，例如成长、勇气 、友谊等，与生活进行联系，促进学生在阅读中品德的成长。
张雷老师注重课内外阅读的衔接，课内学方法，提升阅读能力，课外自主阅读，以收获的法宝训练表达能力。“借助提示讲故事”是学习童话故事的一个重要方法。《蜘蛛开店》一课，引导学生借助示意图讲故事;《小毛虫》一课，引导学生借助相关的词句讲故事。在课外阅读中，同样借助“借助提示讲故事”，让学生从课内所学到的方法，运用到课外的阅读当中去，从而让孩子们能更好地进入童话故事当中去，感受那五彩缤纷的童话世界。在阅读后期，为了更好地让学生融入童话世界，在班级举行了《童话故事演讲比赛》，让学生对童话世界里的故事能感同身受。
在老师们的指导下，孩子们如痴如醉地沉浸在童话。这一本本书如同甘甜的春雨滋润着孩子们的心灵，他们从阅读中获得新知，汲取营养，感受立体的、多面的人物形象，丰润了多彩的童年。
☘️制定读书计划☘️
☘️绘制思维导图☘️
☘️人物名片卡☘️
☘️故事情节图☘️
☘️好书推荐☘️
☘️ 童音讲童话☘️
书香正浓，成长最美。阅读的魅力，只有靠近它的人才能真正感受到。书山万仞志能攀，学海无涯勤可渡。通过指导阅读、自主阅读、读书汇报活动，师生都体验了阅读的收获和快乐。灿烂时光，让孩子们以书养性，以书启智，以书修德，一路芬芳，一路成长。