陶行知的教育理念，“生活即教育”。在幼儿园的一日生活中，我们以课程的形式，抓住孩子们的兴趣点，倾听他们的心声，从生活出发，开启金鱼的故事之旅。
主题缘起
源于幼儿兴趣
上个学期在植物角里，一群活泼可爱的小金鱼成了我们的焦点，孩子们的欢声笑语中，它们成为班级的热门话题。然而，周末归来，小金鱼却神秘消失，引起了孩子们的极大关注和好奇。他们围在空空的鱼缸旁，议论纷纷，期待着找到答案。于是，本学期孩子们在教室里展开积极的讨论，想出了许多办法，经过投票，我们决定在外面建更大的鱼池，让小鱼们能自由自在的生活。
课程目标
1.知道鱼的基本生活习性、了解鱼的外形特征。
2.了解鱼类的身体结构，感受鱼的奇妙。
3.通过多种形式，观察、探索、交流关于鱼的发现、认识，增强幼儿的探索兴趣和探索能力。
4.了解鱼的生存必需，知道鱼类是人类的朋友，尝试用自己喜欢的方式表达对它们的关心和爱护。
一、我们的计划
首先，我和孩子们聚集在教室里，开始探讨如何建造鱼池。我们在纸上绘制了鱼池的草图，并讨论需要哪些材料和工具。
鱼池设计初稿
关于小鱼池的建设，我们展开了多次讨论，在分享和交流各自想法之后，孩子们展示了他们的鱼池设计图。最后，通过投票，选出了曲线形的鱼池设计。并且，孩子们还用图文并茂的方式制定了小鱼池的建设计划。
第一次尝试使用积木块搭建。
第二次使用积木搭建鱼池的模样
这是我们初始使用实物的建造。
我们先用纸皮打底，在用旧衣服裹着水泥，建造初体的模样。
因为纸皮碰水会软，我们只能先做一半，等水泥干了才可以动工另一部分。
初体已经初步完成，那天还下着淅淅沥沥的小雨，好怕小鱼🐟的家被雨水💦冲掉。
最后它终于定型了，我们开心🉐手舞足蹈，个个都说要带小鱼来住进它的家。
我带领小朋友们来到户外，指着刚刚搭建好的鱼池，问他们：“你们觉得这个鱼池看起来怎么样呀？”
国劲高兴地说：“鱼池真好看，可是我们能不能为小鱼做一些装饰，让它们更快乐呢？” 俊森也兴奋地提议：“我们可以放一些小水草，还有彩色的石头！”
"老师，鱼池里要有水草，小鱼才能玩耍。" 旺成提出了建议。
孩子们高兴的带着小鱼来啦。
我们安静的鱼池一下子变得热闹起来。
二、了解养鱼🐟知识
老师有话说
根据《纲要》的指导，教师应积极担当幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。他们需敏锐捕捉幼儿信息，以此为契机，巧妙生成课程。在真实的问题情境中，幼儿调动和运用经验，解决问题并获取新体验，从而不断成长。
饲养小金鱼以后，小朋友们对这些新“朋友”充满了无限的好奇！每天一到幼儿园，孩子们就迫不及待地围在小鱼身边，观察它们、和它们“聊天”，从这些热烈的讨论中，我深深感受到孩子们对小鱼的喜爱。就这样，带着满满的疑问和好奇心，我们和小金鱼的美丽邂逅开始了！
“小金鱼从哪里来，它以前的家在哪里？”
“小金鱼有牙齿吗？
“小金鱼喜欢吃什么呀？”
“我们应该怎样照顾小金鱼呢？”
小金鱼住进了它的新家，我们格外的兴奋，争先恐后地想看新来的小伙伴。
《纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”教师要善于捕捉幼儿的信息，并以此为契机，生成课程，幼儿在真实的问题情境中不断地调动和运用已有的经验，在解决问题的过程中获得新的体验。
三、我们的金鱼🐟朋友
小金鱼的尾巴和鳍有什么作用呢？孩子们小小的脑袋里冒出了许多问号？
于是，我们一起认识我们的金鱼朋友。
“小鱼怎么会游泳？”
“它们从哪里来？”
为了更好地照顾我们的新朋友——小金鱼，我们一起进行了详细的调查。
“老师，小鱼平时吃什么？” 旺成好奇地问。
我告诉孩子们：“小鱼可以吃鱼食、青菜、青草等，我们可以给它们准备专门的鱼粮，还要注意不能一次喂太多。”
“鱼池的水要多久换一次？” 俊森也提出了问题。
“鱼池的水大约一周换一次，保持水的清洁对小鱼很重要，我们可以轮流负责换水。”我补充道。
针对小朋友们的讨论，“如何照顾小金鱼”成为了一项新任务。为了照顾好小金鱼，我们需要定期换水、喂食，并确保它们的生活环境适宜。
我们通过图书和视频一起了解了更多养鱼的知识。
经过深入调查，我们规范了小金鱼的管护方法，自此，孩子们自发地将照顾小金鱼纳入每日必修的“功课”。
“要给小金鱼喂鱼食”
“要每天换水”
“要给它供氧气......”
老师有话说
通过细心观察和趣味学习活动，孩子们能更深入地理解鱼类的需求，并学会如何精心照料它们。这种观察与实践相结合的学习方式，不仅培养了他们的尊重生命和照顾生命的意识，还激发了他们对生活中科学现象的探索兴趣。
这一天，周一劳动实践活动，我带孩子们在幼儿园的户外劳动时，孩子们看见我们植物角的水池，小鱼游来游去。“老师，水池里的水变得有点脏了，小鱼们会不开心的。” 煜芯指着水池说道。于是，我们开展轰轰烈烈“给小鱼换水”的劳动实践活动，希望通过这次活动，培养小朋友们的责任心和动手能力。
（一）准备换水工具
我和孩子们先回到教室，换上装备，准备了很多的小桶和盛水的工具，孩子们非常兴奋。
“程煕，你看我的水杯是紫色的，好漂亮吧！”
我们将这些工具整齐地摆放在一起，然后进行了简单的示范：“小朋友们，我们要用小网兜把小鱼轻轻地捞起来，再用桶把脏水舀出去，换成清水，这样小鱼们就会有干净的新家了！”
“明白了，老师！”孩子们齐声回答。
（二）给鱼🐟换水
孩子们拿着自己的小桶和小网兜来到水池边，有序地开始操作。每个孩子轮流上阵，用小网兜轻轻地捞取小鱼，然后将它们暂时放到一个备用的小水槽里。
“哎呀，小鱼不听话，跳出来了！” 庆磊大叫起来。
“没关系，我一起帮你捞回来。” 程煕热心地凑过来，一起帮忙。
（三）鱼池蓄水
“小朋友们，我们把鱼分别放入鱼池。”我带领着孩子们小心翼翼地将小鱼放入新家。
“小鱼们，在这里要好好生活哦，我们会照顾你们的。” 光宸轻声对小鱼们说。
小朋友们完成了换水任务后，兴致勃勃地围在满是清水的水池边，仔细观察着小鱼。“老师，小鱼不仅颜色不一样，大小也不一样呢！” 金灿惊叹道。
“是的，小鱼也有很多种类，我们以后可以学更多关于鱼的知识。”我回应道。
老师有话说
通过这次 “给鱼换水” 的活动，孩子们展现了极大的责任心和合作意识，他们懂得了关爱小动物和保护环境的重要性。在整个过程中，孩子们不仅学会了合作和分工，还锻炼了动手能力和观察力。此外，通过后续的观察和模仿游戏，孩子们加深了对鱼的了解，学会了观察和描述，发展了语言表达能力。这次活动使孩子们在实践中学习，在游戏中成长，获益匪浅。
四、我们的金鱼朋友
1.区域游戏
在了解了多彩多样的鱼类后，孩子们插上了想象的翅膀，运用多种材料创意地创作出了色彩斑斓的鱼儿。各种区域活动不仅锻炼了孩子们手指的灵活性，更培养了他们的动手能力和艺术创作能力。看！今天宝贝们创作的小鱼们栩栩如生，灵巧的小手仿佛在海中畅游。
【区域活动】
【美工活动】
3.户外活动
游戏：网小鱼
【绘本故事】
我是一条快乐的小鱼
好饿好饿的鱼🐟
教师反思：游戏不仅是娱乐，更是教育的巧妙载体。它们巧妙融合趣味与教育，为孩子们打造了一个充满乐趣的学习空间。在游戏中，孩子们的观察力、分类与匹配技能、认知能力得以自然提升，同时耐心与专注力也得以潜移默化的培养，为他们的全面发展铺设了坚实的基石。
五、金鱼的葬礼🐟
在一个平静的早晨，突然，自然角里传来了一声惊呼：“鱼不动了，发生了什么？”国劲指着鱼池，神色紧张。孩子们闻声赶来，好奇地围了上去。一场对“生命之谜”的探索，由此开始，为孩子们描绘了生命的深刻意义和价值的宝贵体验。
通过调查发现，我们一致认为小金鱼死掉的原因可能是以下几个方面：
1.饿死了，我们周末在家，小金鱼没人照顾饿死了。
2.水变绿了，我们没有换水，小金鱼在水里没有氧气。
3.可能被小猫吃了。
原来是我们照顾的不周啊，找出了原因以后，孩子们决定以后一定好好照顾小金鱼。
教师思考🤔
这起突如其来的小金鱼事件，不仅吸引了班级幼儿的集体注意，更激发了他们主动探索的热情。孩子们以自己的经验和理解，积极表达着对事件的猜想和看法，这种互动促进了他们共同成长，这事件背后，无疑隐藏着宝贵的教育契机。它不仅是生命教育的良好机会，更能让孩子们在实践中认识生命、理解生命与环境的关系，从而学会珍爱与保护生命。小金鱼的死，对处于小班阶段的幼儿来说是一次很好的生命教育机会，在探秘的过程中，幼儿能逐渐在实践中认知生命、了解生命与环境的相互作用、珍爱生命并懂得保护生命。
所以，小金鱼死掉了，我们该怎么办······
赵畅锐：我们可以把它埋起来。
黄玥晗：把它扔垃圾桶里面吧。
冯有煜：把它放到小河里随着水流飘走。
考虑到将小金鱼扔进垃圾桶似乎过于残酷，而幼儿园环境中没有自然的小河可供安置。经过深思熟虑，我们决定采用更为妥善的方式——将小金鱼妥善埋葬。然而，选址问题又摆在了我们面前，需要慎重考虑，以确保小金鱼能够得到应有的尊重与安息。
赵老师：要不我们把金鱼埋在我们的菜园里吧。
那么，让我们为逝去的岁月举办一场庄重的葬礼。由此开始，一场关于生命意义的探索之旅在孩子们的脚步中缓缓展开……
随着金鱼的葬礼落下帷幕，孩子们的内心满载着沉重。面对离别，他们流露出深深的同情与不舍，对小金鱼的情感溢于言表。
为了帮助孩子们更好地理解和处理生命情感，我选用了生命教育绘本《胖金鱼去哪了》。这本绘本从孩子视角出发，温柔引导他们进行生命的告别，以缓解情绪。
胖金鱼去哪了
【课程回顾】
幼儿的成长：
孩子们的快乐源自简单，如一只活泼的金鱼，即可给他们带来无穷乐趣。我们的活动课就是围绕这主题展开的，深入带领孩子们认识了金鱼的生活习性和美丽外貌。这次活动不仅激发了孩子们对鱼类世界的浓厚兴趣，还锻炼了他们的想象力，提升了他们的表现美和动手能力。我们一同与孩子们探索、学习、成长，通过每一次的实践和体验，孩子们对动物的爱护意识也得到了进一步的增强。小金鱼带给我们的快乐仍在继续，我们期待着在未来的探索中，与孩子们一同发现更多惊喜。
教师的收获：
依据《纲要》精神，教师应致力于成为幼儿学习过程中的重要支柱、积极合作者和引领者。我们要学会洞察幼儿的讯息，将其作为宝贵的教育资源，推动课程的生成。在“鱼”主题的探索活动中，我们与孩子们一同探索了小金鱼的外貌特征、生活习性等，紧密跟随他们的思路，稳扎稳打地推进活动。这不仅满足了孩子们对金鱼的浓厚兴趣和探索欲望，还打破了传统的教学模式。我们应当灵活变通，时刻根据幼儿的关注点和疑问来构建活动，而非仅仅依赖预设的轨迹。这样的教育方式让孩子们的学习过程更加生动有趣，也使我们的教学更加灵活多变。
写在最后
本次活动成功缓解了孩子们因小金鱼死亡而产生的焦虑情绪，这是成长中不可或缺的经历。自然角里生命的消逝，虽会引发孩子的各种情感反应，但我们的任务是关注并妥善利用这一教育契机。细致观察、恰当引导是关键。我通过倾听孩子们的心声、与他们进行对话、给予支持和引导，帮助他们在课程故事中不断成长，逐渐理解生命的真谛。这样的教育机会非常宝贵，未来还可应用于植物死亡的探索中，让孩子积累更多经验，内心变得更加强大，培养存善和有爱之心，这将为他们的成长带来深远意义。
文字编辑:赵珍红
拍摄:本班老师
初审:黄新艳
终审:农欢丽