炎炎夏日，学习热情似火，点燃梦想。为期七天的广东省中小学“百千万人才培养工程”高中名班主任培养项目2024年第三次集中培训于6月17日在广州如期举行。
为了更好发挥“省百”学员辐射引领作用，这一轮培训首创“结对子”——2021—2024年“省百”学员与2024—2026年新一轮“省百”学员进行“结对”。“结对子”仪式由华南师范大学左璜教授主持。
师徒结对代表张培涌老师、邓小满老师先后发言。
颁发“结对子”证书后，左教授提出了三点期望：未来需要更多的“联结”，未来需要更多的创造，携手共创美好未来。
“结对子”结束后，学员们开启美好的学习之旅。来自深圳的庄惠芬老师为我们主讲《创新与质优：例谈工作室经营和品牌打造》。
【专家简介】
庄惠芬，国家“万人计划”教学名师（中央组织部、教育部授奖）、全国优秀教师、广东省庄惠芬名教师工作室和国家“万人计划”教学名师工作室主持人，她获得2022年国家级教学成果二等奖（成果完成者）、获省部级以上荣誉奖励共十四项（中央组织部、教育部、广东省人民政府、中共广东省委组织部、广东省教育厅授奖），她被认定为深圳市地方级领军人才、省级及国家级高层次人才。
讲座开始，庄老师从对工作室的理解“荣誉即责任、责任即工作、工作有收获、收获即价值”入手，强调教师的使命与志向是“为党育人、为国育才、躬耕教坛、强国有我”。她的工作室品牌为“真地理·真教育·真发展”，她创造性提出“将课堂与现实打通，培养真实问题解决者，实现真地理、真教育、真发展”的理念，立足地理核心素养的培育，以相关理论为支撑，提炼出Thinking（思维）、Reality（现实）、Use（应用）、Experience（体验）四个核心要素，并梳理其中逻辑关联，形成中学地理TRUE教学理念的架构。围绕工作室品牌，她从工作室昵称——庄园、工作室精神象征物——河流、工作宗旨——立山河志 究天地心、工作室路径——切磋琢磨 乃成宝器等角度展开精彩阐释。她采取“名师工作室”的研修模式，推行“教·学·研”共同体模式。她引导工作室学员将教学上的“困滞点”转换成某个具体问题，进行短期聚焦探索，找出解决方法，提出“针尖”超微课题，切实服务教学。庄老师还创造性运用“问.论”来驱动工作室发展，如“什么是工作室？做个形象比喻，并简单说出您的理由”。
在庄老师的不懈努力下，她带领团队把工作室从市名师工作室到省名师工作室到国家“万人计划”教学名师工作室的跨越。她14年教学成果探索历程：课题牵引到实践检验到继承创新到螺旋上升，其教学成果《真地理.真教育.真发展：中学地理TRUE教学的理念与实践模式》获得广东省基础教育教学成果奖一等奖、国家级基础教育教学成果奖二等奖。从一名普通教师成长为国家级教学名师，庄老师把她的专业发展之路归纳为几个关键词：信念与专注、责任与创新、培养与支持、视野与境界。这让我们深受启发。
来自湛江的陈晓君老师为我们带来《工作室高质量经营与品牌打造》的讲座。
【专家简介】
陈晓君，高中英语正高级教师，2018—2026年连续三届广东省名教师工作室主持人，受聘为陕西师大、岭南师院兼职硕士生导师，广东省中考、高考命题专家。
陈老师首先从“角色变化”——独行到众行切入，“省百”学员“个人快速成长”到“工作室主持人”带“团队成长”，针对《广东省中小学名教师、名校(园)长、名班主任工作室的管理办法》，她举例加以阐释。她认为，不同班主任不同的管理理念，营造了不同的班级心理氛围，也创设了不同的学生发展成长生态。作为一名广东省工作室主持人，肩负广东教育高质量发展的使命，任重而道远。接着她从“高质经营”角度，以“心情智功”为关键词进行展开解说，为了更好把工作室期满考核有机融合在日常工作中，她建议我们要使用好“粤教翔云——广东省教育资源公共服务平台”，年度细分逐年深化，如工作室文化建设、品牌建设、成果凝练、期满考核等。她的工作室公众号“燎原英语”创建5年，聚焦教学热点、焦点、难点，发表1508 篇原创文章，用户数16108人，目前有37个单元整体教学设计，出版3本《鼎尖教案》，可谓硕果累累。她还非常重视“品牌打造”——从特长到特色，注重培养工作室学员的教学能力、教研能力、写作能力等，采取集中研修、问题诊断、专家讲座（线上线下）、专业阅读、送教示范等形式，加快学员专业成长。
17日下午二级教授博士生导师、浙江外国语学院特聘教授、教育治理研究中心主任孙绵涛给学员们作了题为《中小学校长和教师应明确的现代教育教学观》的讲座。
【专家简介】
孙绵涛，教授，博士生导师，香港大学哲学博士，美国哈佛大学福布莱特学者。浙江外国语学院特聘教授，教育治理研究中心主任。华中师范大学教育科学学院原院长。1991年起享受国务院政府特殊津贴的教育专家。教育部政策法规司咨询专家，全国教育科学规划教育管理学科专家组成员，中国教育发展战略学会学术委员会委员，中国教育发展战略学会现代教育管理专业委员会创会理事长，全国教育效能专业委员会理事长，国际多家学术杂志的编委。在教育和教育管理基本理论、教育政策与教育法规、教育行政与教育效能、教育治理与教育组织行为等领域出版中英文专著40部，发表中英文论文270余篇，主持完成国家级课题25项，30项科研成果获国家级和省部级奖励。多次应邀参加或主持《中华人民共和国教育法》《国家中长期教育改革与发展规划纲要》《中小学管理评价指标体系》等国家重大教育政策与法规的调研、起草和修订工作。我国最早培养教育管理硕士和博士的学者之一。
孙教授强调研究现代教育教学观问题的重要性与必要性，并具体阐述了广义与狭义的教育观的教育观体系、人性善与人性恶的教育人性观、全面发展与自由发展的学生发展观、学生中心与教师中心的师生观、知识与知识观、自主学习与被自主学习的学生学习观，效率、效益与效能的高效课堂观、管理与治理的教育教学治理观等八个方面的中小学校长和教师应明确的现代教育教学观。
愿我们在未来的日子里，将所学所悟运用到实际工作中，不断追求卓越，勇攀高峰。
撰稿：高名班第六小组（沈文通、吴启霞、徐敏、杨换青、肖昌伟）
编辑：徐敏
初审：邱志敏
复审：何雪莹
终审：左璜