《3—6岁儿童学习与发展指南》健康领域“生活习惯与生活能力”中提出：要利用一日生活中的每一个细节，促使幼儿具有基本的生活自理能力。生活自理能力是孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，即自我服务能力，是一个人应该具备的最基生活技能。
活动缘起
在班级内，在一日生活中，我们常常听到这种声音：
小班的孩子们已经顺利的度过了入园焦虑期，但是伴随着一天天的幼儿园生活，又遇到了的各种关于自理能力方面的“小难题”。
通过在一日生活中的观察，我就发现很多困扰孩子们的问题，于是跟随幼儿，聆听他们的问题，引导他们解决问题，采用游戏化、生活化的方式和孩子们一起提升自我服务意识和自理能力。在一日生活过程中，孩子们潜移默化中学习了生活自理技能，慢慢养成良好的生活习惯。
对接指南
《3-6岁儿童学习与发展指南》中对幼儿健康领域进行了明确的规定，对教师如何进行指导给予了具体的建议，于是我们进一步对接《指南》，根据小班幼儿的年龄特点开展相关的活动。
3~4岁目标：
1.在帮助下能穿脱衣服或鞋袜。
2.能将玩具和图书放回原处。
教育建议：
1.鼓励幼儿做力所能及的事情。
2.指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法。
3.提供有利于幼儿生活自理的条件。
回归课程
01. 寻根源
02. 探方法
03. 重行动
04. 展风采
寻根源
孩子们在幼儿园生活了近一年的时间，都知道自己的事情自己做，那哪些事情是需要自己做的呢？现在自己会做的事情有哪些？哪些是自己还不会做的呢？我们进行了讨论和调查。
根据讨论结果，结合小班幼儿的年龄特点和个别幼儿洗手不彻底、在家要喂饭、吃饭有时挑食、不会穿脱衣服等现状，我们在一日生活重点关注了盥洗、独立进餐、穿脱衣服、整理衣服、收拾玩具材料等生活自理能力的培养。
教师的思考
大部分孩子在家穿脱衣物时，家长代劳较多，幼儿的练习机会少，家长习惯性的包办限制了孩子们生活自理能力的发展。帮助孩子掌握生活自理技能，首先要鼓励幼儿学会照顾自己。
探方法
认识衣裤
为了正确的穿衣穿裤，我们一起玩“找不同”的游戏，让幼儿观察衣服的正反、前后的不同，在活动中孩子学会了区分衣服的前后和内外。
一起练一练
教师的思考
我们鼓励孩子们做力所能及的事情，对他们的努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。经过一段时间的学习与练习，孩子们的自理能力得到了很大的提升，更加乐于动手，也愿意参与其中。能干的孩子们不仅学会了穿脱衣裤，还学会了观察比较和识别标记的方法，发现裤子上有好多标记可以辨别裤子的里外前后，如：裤子的前面有斜插袋、拉链、好看的图案；裤子后面有直插袋、里面有标签等。在集体活动中我们通过绘本和儿歌，利用幼儿感兴趣的方式进行观察和练习，使孩子们知道鞋子的构造，逐步学会区分鞋子正反，掌握了穿鞋子的技巧。
重行动
随着孩子们对衣裤越来越熟悉，孩子们迫不及待地想展示自己的本领啦。我们组织了自理能力大比拼，小小选手们动作熟练，大展风采。
让我们跟随镜头去看看孩子们在班级初赛的精彩瞬间吧！
教师的思考
在遇到困难时，孩子们积极地想办法，在一次又一次的尝试中，掌握了衣物整理小技巧，逐渐具备了动手操作、独立思考的能力。作为老师，我们引导孩子发现问题、思考问题、解决问题。
展风采
除了叠衣服，我还会......收拾玩具
整理班级物品
做科学小实验
还会扫地、搬板凳、整理书籍、绘画
还会自己洗手、接水喝、吃饭等等
教师的思考
幼儿自理能力的培养是一个漫长的、循序渐进的过程，需要不断为孩子创造机会和条件。教师从孩子的发展出发，发现问题并引导孩子逐一解决，在实践中摸索出最适宜、最有效的方法，尝试发现并解决问题，学习独立思考和实践验证。
孩子的收获
在活动过程中，孩子们掌握了穿衣服、穿鞋子等自我服务的方法，尝试解决问题、交流分享经验，一日生活皆教育，孩子们提升了自我服务能力。
生活即教育，教育要回归生活。一日生活中，孩子们的锻炼和挑战还在继续，让我们把养成教育贯穿到日常生活和教育中，把孩子的事情还给孩子，让孩子做生活的小主人，成为更好的自己！
图文编辑：陈雨霞
图文提供：小二班
文稿审核：徐璐 邓飞女