随着新课改、新中考的变革，新生事物接踵而至，新的教学困惑也结伴而来。因此，好好学习，天天向上，这句话对老师而言同样重要，学习充电的需求更为迫切。茅箭区初中英语关丽娜名师工作室于6月14日下午，围绕工作室研究主题和研究的进展，我们开展了一期读书沙龙活动。
活动围绕大观念视域下单元整体教学目标设计和单元整体教学中教学评一体化两个主题，学习资源主要是前沿期刊。学习分为三个阶段：第一个阶段是分享学习资源，开展自主学习；第二个阶段是成员领学，共学共研，共同交流；第三个阶段是学习第二阶段的提炼内容，再次自主深入学习，摘抄，撰写心得，与课堂教学相融合。今天带领大家学习的是张贞、陈彩凤、陈慧、杨聪、李程五位老师。他们反复学习共学材料，提炼有价值的内容，分享心得和新得。
针对教学目标随意，脱离素养、目标单一，思维浅层、目标无序，缺乏范式等问题，通过学习，我们了解在设定初中英语听说整合课教学目标时，应遵循以下三个原则，即秉持英语学习活动观、凸显因果关系、呼应学习结果评价，并学习到了为充分发挥教学目标的主导作用，促进学生英语听说能力的协同发展，我们在设定初中英语听说整合课教学目标时，应遵循以下三个原则，即秉持英语学习活动观、凸显因果关系、呼应学习结果评价。并提供了“语言能力＋”和“记忆理解＋”教学目标设计范式。
在教学评一体化交流板块，通过学习交流，我们学到在课堂这个生命场，课堂评价是师生相互注视、彼此回应、共同成长，从而双向奔赴。我们应该注重信息技术融合课堂，营造轻松学习氛围、转变教育思维，引导学生开展小组合作、开展分层教学，引导学生迅速掌握英语知识、融入英语文化，激发学生学习兴趣、开展英语阅读活动，使学生养成阅读习惯。在上课过程中，教师可以采用口头表达、实际运用和作品展示等多元评价方式，判断学生的英语学习情况。在评价过程中，教师应根据学生的学习特点和能力水平，设计不同的学习目标和评价标准。教师还可以设计学生互评活动，先向学生提供评价标准，要求他们互相观摩、评价和提出改进建议。或者鼓励学生进行自我评价，让学生写学习日志，帮助学生审视自己的学习状态。大家一致认为，教学评一体化的本质应该是整合教学与评价，使评价成为教学的有机组成部分，使教学评在持续的良性互动中最大限度地实现目标，促使学生核心素养的逐步形成与发展。
通过分享人员的领学，大家深刻领悟共学的内容要点，将自己所学所悟与同伴学习所悟进行对比和互补。并结合教学实际，提出自己的想法和困惑。在全体成员的互动中，分享自己、其他名师或名校的做法。大家频频动笔记录，深受启发。大家感觉到这场沙龙活动有主题、有内容、有经验介绍，大家对共学内容更有兴趣、更有方法、更有期待！