教 育 有 言
花 开 无 声
深 耕 细 研
携 手 聚 力
课 题 研 讨
智 慧 前 行
愉群翁回族乡中心小学《农村小学整本书阅读实践》自2023年立项以来，课题组成员深耕细研，不断学习探讨，在一年多的落地实施中，迎着四季风雨，灌溉阅读之花，予学生以阅读之杖，勇攀书山，同沐书香。
自开题以来，在课题组主持人苏静老师的带领下，老师们无数次相聚在一起，共同学习，共享研途，老师们齐聚一堂，以“整本书”为抓手，学习前沿理论，共同研读一本本名著及相关的著作。
一、风采：课题活动展展示课
2024年6月14日，随着课题组成员穆老师课题活动展展示课，我们走进了《三国演义》的世界。课堂上，穆老师先是用一段精彩的视频，向我们展示了当时的政治格局。接着，通过一段段精彩的历史故事，引领我们走进了那段风云变幻的时代。穆老师引导同学们生动的讲述三国故事，仿佛让大家穿越到了那个英雄辈出的年代。
耕耘是最美的姿态，收获是最好的成长。
二、 相聚：共享研途皆芬芳
课题主持人苏静召开了课题成果展活动，课题组全体成员参加了活动。老师们携一缕书香，分享感受，开启了一段崭新的心灵之旅……
基于理论基础和研究方向，在自身教学实践中大胆尝试与实施，并在每次的集中研讨中分享自己的实施想法、尝试体会以及获取的经验或者吸收的教训。
一次次的交流与碰撞，让我们更加清晰地看到整本书阅读教学实施的可行性和价值，在积累经验的同时，更进一步增强了我们课题研究的信心。
三、砥砺深耕结硕果
（一）整本书阅读课程模式成型成熟
经过典型课例的磨课、研讨、执教活动，整本书阅读课的模式框架前期已初成雏形，后来又经两次课例我们均结合新课标的要求，将驱动性问题分解为各个任务，以小组合作等方式完成整本书阅读。
目前我们的整本书阅读分为以下步骤：
导读课：多角度解读文本，确立核心知识，转化为驱动性问题或任务。
推进课：从不同层面分解驱动性任务，小组合作完成。
分享课：运用评价策略，确保小组合作时每位成员的学习和阅读真实发生。
（二）课题组成员提炼收获，不辍笔耕
收获颇丰课题组成员在不断学习研讨过程中，及时总结设计与实施过程中的亮点与不足，在课题组交流讨论中不断优化实施效果。
一年级 ：《读读童谣和儿歌》成果展示集
凡事预则立，不预则废。读书有计划，每一次的阅读行动才会变得明确、直接。同学们根据自己的日程安排制定了个性化的阅读计划。
二年级：《七色花》阅读成果展示集
三年级:《伊索寓言》阅读成果展示集
四年级《十万个为什么》阅读成果展示集
五年级——四大名著成果展示集
绘思维导图：通过充分阅读，同学们对书中的内容有了整体的把握。他们将书中的人物关系和故事情节进行了系统梳理，应运而生的是一幅幅内容清晰，精彩纷呈的思维导图。
六年级——世界名著 成果展示集
以驱动性问题为支点，撬动整书阅读；以一本整书为起点，漫溯阅读更深处。学之愈深、知之愈明、行之愈笃、研之愈远。在以后的时光里，愉小老师和学子们会继续携手经典，在整本书的道路上继续前行，探索更多的智慧和旖旎。
一 日 不 读 书
胸 臆 无 佳 想
一 月 不 读 书
耳 目 失 精 爽
编辑：马倩
审核：苏静