新课程标准（2022版）明确指出，学生应当在英语学习中坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，初步具备人类命运共同体意识，使学生具有家国情怀、国际视野和一定跨文化沟通与交流能力。“树立国际视野，增强家国情坏”成为了发展英语核心素养的重要指向。新时代背景下，教师如何在英语课堂中渗透中华文化意识？如何培养小学生中华文化意识，高效整合学习内容，创设具有关联性和实践性的学习活动？2024年6月18日下午，新堡小学英语教师聆听了名师在线《聚焦单元主题教学，培养学生文化意识》的专题讲座，老师们受益匪浅。
专家李萍，王丽莉对如何把中华文化与小学英语教学相融合，做了详细讲解。
1、延展式融合：在多样文化感知中加深文化体验。
教师要深入研读教材，在教学中根据学生的水平和教学需要，有效利用和开发教材资源，开阔学生视野，拓展学生思维;
教师要根据教材所涉及的中华文化内容特点及学生的真实学情,适度延伸和拓展，选用和开发教材之外的优质教学资源，补充教材的教学内容，以多样的材料唤起学生的生活经验，丰富学生的感知，让他们全面地了解中华文化，加深文化体验。
2、对比式融合：在多元文化对比中增强文化认同
教师可结合教材内容特点，引导学生在主题活动中观察语言和文化现象，分析和比较其异同，感悟文化多元性，学会尊重和包容不同文化，拓宽国际视野，加深文化理解，增强文化认同感。
3、统整式融合：在多维文化视角中坚定文化意识。
教师在教学中要深入研读教材，梳理各册教材之间、单元之间、板块之间的联系，整合教材内外的文化知识，在主题引领下整体设计，引导学生在层层递进的学习活动中加深对主题的理解，在多维视角中坚定文化自信。
4、跨学科式融合：在多边文化视野中形成文化意识。
教师可根据教学内容，以主题范畴为基础，立足学生特点，整合不同学科的知识，在其它学科教材中寻找合适的资源，与英语学科相结合，用跨学科式的融合教学帮助学生形成全面、多边的文化学习视野，培育学生文化意识；借助学科之间的联系，提升学生的核心素养。
接下来刘凤萍老师做了示范课《牛津英语话中国》系列绘本之一《Hello，Beijing！》 ，该绘本讲述了肖剑一行三人在北京游览名胜古迹和体验饮食文化的故事。
Step 1：导入环节
刘老师通过图片复习上节课所学过的主要城市，并根据教师自身经验，用教师去北京的照片引出the Forbidden City, mutton hot pot，Pecking duck等本课时的新词，让学生轻松习得新知。
Step2：整体感知
教师给出阅读策略（Tips for how to read faster: 1. Preview the text. 2. Be mindful. 3. Don’t read every section. 4. Don’t stop when you meet the new words.）, 指导学生“速读”绘本故事，让学生可以总体感知绘本，并找到刚刚所提问题的答案。
Step3：分组学习
分板块阅读，小组合作，共同完成表格任务，培养学生的合作能力。结合新课标对教师的要求，提高信息技术的使用效益，利用了希沃白板的技术，让学生积极参与活动，从小组活动到个人展示，完成思维的提升。
Step4让学生展示“鞋盒里的博物馆”创意预习作业，培养了学生搜集信息、动手制作能力和跨学科实践能力，让学生了解北京文化，坚定文化自信。
Step5：情感教育
从北京变迁的视频引入，谈论北京的发展，学习“请党放心，强国有我”的两种翻译：
1. Please count on me, on the way to a stronger country. 2. Please rest assured that the powerful country has me.培养学生的爱国主义情感。
刘老师的课例让“培养文化意识，坚定文化自信”的目标在英语课堂中落地，通过学习绘本Hello,Beijing，让学生了解北京的传统文化，坚定文化自信，培养爱国情感。
“培养文化意识，坚定文化自信——中国传统英文绘本融入小学中高年级教学的策略”道阻且长，我会不断学习，不断进取，促进自身教学水平和提升教学技能，在未来英语教学的道路上努力做到英语学科与不同学科知识的融合，密切链接事实，与学生合力绽放更绚烂的思维烟火。