区域活动是幼儿学习的一种途径，是幼儿个性化教育的最佳手段。为了进一步推进我园区域活动的开展，充分挖掘区域活动的教育价值，更好的发挥幼儿园之间、教师之间搭建互相学习、交流的平台，同时促进幼儿园自身的建设和发展，6月13日，我园开展了区域活动借班观察活动，激励教师立足岗位尽职尽责，促进幼儿全面发展，提高保教水平。
借班观察前教研交流研讨
为保证借班观察活动顺利进行，也为了让老师们了解借班观察的目的性， 促进教师的专业成长，让教师明确当下及今后一段时间该做的事情，反思自己不足，6月12日下午由区域培训者刘翠翠老师带领大家进行了借班观察前的交流研讨活动。
活动要求
1.自选区域连续录制视频（5分钟以内）
2.录制好的视频在小组内进行筛选，筛选出要分析的视频，然后发小组群。
3、根据视频重温的要求分析、解读视频，将电子版本发给小组组长。
附：结合教师分析游戏行为的几种水平反复重温视频。第一遍视频重温：聚焦幼儿外在的情绪情感(如兴奋、开心、感兴趣)第二遍视频重温：聚焦游戏过程(如建构技能，已有经验，社会交往)第三遍视频重温：聚焦发展关切点最后尝试结合视频分析视频中影响幼儿发展的因素及后续支持幼儿发展的方法。
借班观察中活动实录
我们四组一共七位教师，被分成了两小组，同时观察的班级是中二班的不同区域，实施定区、定人、定点等观察方式进行观察。并在小组内筛选出需要解读的视频进行分析与研究。
借班观察后小组内交流研讨
借班观察结束后，趁热打铁，我们就刚才观察中发现的问题、需要解决的问题以及要分析的方向进行了小组内的小教研。在此次教研中，我们再一次研读《指引》和《区域游戏中的深度学习》，希望能以这两方面为切入点，分析与解读出幼儿更多的活动行为。
教师分析成果展示
科学区
视频展示
教师分析
林丽欣老师：
一、游戏实录：
视频中是中班幼儿进行的磁贴拼搭活动，属于科学区域，起初，两名幼儿各自拼搭自己的，绿衣幼儿拼搭出“小雨伞”后向红衣红儿展示，红衣幼儿不予理会，继续自己的拼搭；大约一分钟后，绿衣幼儿又拼出一个房子造型，又开心向红衣幼儿展示，红衣幼儿看了一眼，推倒，绿衣幼儿做出假装要打他脸的记作，并说“啪啪！”紧接着，绿衣幼儿发现一把锁和一把钥匙，绿衣幼儿试图用钥匙打开锁，未果，随后又尝试了其他方法，仍没有打开便放弃；这时，红衣幼儿离开，绿衣幼儿在红衣幼儿拼搭的基础上，继续探索拼搭，一会有了新造型后，红衣幼儿又被吸引回来；两人便开始了交流合作，经过合作，他们拼搭出了投币机，这时两人出现了分歧……
二、根据《儿童发展观察评估指引》分析：
1.健康领域——情绪的辨识和调节达到了台阶三。
红衣幼儿把绿衣幼儿的作品推倒后，绿衣幼儿做出打红衣幼儿的动作。
2.语言领域——沟通交流的态度和能力达到了台阶三。
区域游戏过程中，两名幼儿都非常积极的沟通。
3.社会领域——自主达到了台阶三。
游戏中不断尝试不同的方法来拼搭磁铁，创新出多个造型。
4.科学领域——科学认识达到了台阶三；形状与空间达到了台阶三。
游戏中，两名幼儿均发现了磁铁的科学现象，通过组合理解了空间关系。
三、制约因素：科学材料不够丰富，幼儿缺乏探索的持续性。
四、后续支持策略：定期补充更新材料，适时提出新的问题或挑战，激发幼儿继续探索的欲望。
刘翠萍老师：
具体问题：
1.幼儿对科学实验兴取不高。
2.幼儿之间合作轻少。
3.幼儿缺乏探索的持续性
支持策略：
1.①引入更多有趣、生动、贴近生活的科学实验主题。
②利用故事、动画等形式激发幼儿的好奇心。
2.①设计一些需要合作完成的科学小任务。
②鼓励幼儿相互交流、分享发现。
3.①适时提出新的间题或挑战，激发幼儿继续探索的欲望。
②给予幼儿充分的探索时间和空间。
陈云云老师：
通过视频可以看出，幼儿对游戏活动非常的感兴趣。也能够沉浸在游戏之中。红衣男孩在吸铁石的正负极分别放置一个“钱币”时，可以看出红衣男孩有了对称的经验，并且应用到本次的游戏之中。在红衣男孩离开后，绿衣男孩介入搭建，等待红衣男孩回来之后，被绿衣男孩的搭建吸引，两个小朋友合作。
健康领域：
发展关切点：情绪的辨识和调节
台阶三：能辨识、说出自己情绪的程度，优先用语言表达情绪，但偶尔还是控制不住回到用动作表达（哭、尖叫、扭动、推打）
在绿衣男孩搭建了一个小房子，展示给红衣男孩看时，红衣男孩一把推倒小房子，这时绿衣男孩，拍了两下红衣男孩的脸，并且说道“又是你捣乱”，用动作表达了自己不开心的情绪
发展关切点：精细动作
台阶三：可以灵活且精准地操作小物体、小工具，双手配合，完成简单劳动、手工、画画、装配组件等。
视频中的绿衣男孩，双手交错，反复来回搓，使木棍旋转起来，以致使木棍上的物体旋转起来。红衣男孩则将把每个小物件进行分开。
语言领域：
发展关切点：沟通交流的态度和能力
台阶二：在日常生活情境中乐意围绕感兴趣的话题与他人进行简短的交流。在公共场合中有时会主动调节自己说话声音的大小并使用文明用语。
在活动中，两个小朋友针对本次游戏进行交流讨论。
社会领域：
发展关切点：建立人际关系
台阶三：2. 会运用一些简单技巧与人交往或加入活动。如介绍自己、分享自己的玩具、扮演某个角色等。
绿衣男孩通过加入红衣男孩的游戏建立了交往、合作关系。
发展关切点：解决冲突
台阶一：1.采用回避、哭、打或者咬的方式应对冲突
当因“钱币”投放的位置不同产生冲突时，绿衣男孩拿回钱币回避冲突。
科学领域：
发展关切点：形状与空间的关系
台阶三：认识常见平面图形的基本特征，识别常见图形的变式；探索图形之间的空间关系，能对图形进行组合分解。
能够用三角形和正方形组合起来，拼接成“房子”
艺术领域：
发展关切点：艺术表现与创造能力
台阶三：有目的地用各种艺术的工具材料以及不同形式要素艺术形式表现自己的所见所想。
绿衣男孩用两块积木拼搭成了生活中常见的房子。
支持策略：幼儿的发展需要创设一个有利的环境，轻松愉快的活动环境、充足的活动时间空间有利于幼儿的深度学习。
邱敏老师：
第一遍视频重温:聚焦幼儿外在的情绪情感
活动过程中绿衣服男孩一直专注于自己的操作与创新，并时不时的用唱歌的方式来表达自己开心的情绪，还喜欢向红衣服男孩分享自己的作品。红衣服男从一开始被其他活动吸引，并不是很专注，后来看到绿衣服男孩专注的拼各种造型，红衣服男孩也认真专注持续了一二分钟就被别的活力吸引了过去，绿衣服男孩在红衣服男孩的基础上继续操作，一直兴趣高涨，直到红衣服男孩回来，他们两个一起合作完成一件作品。
第二遍视频重温:聚焦游戏过程
①在活动过程中,两位小朋友虽然在玩吸铁石的游戏，但是他们能把各种可以吸的材料进行搭建，并且能够搭建出各种不同的造型，说明他们已有一定的搭建技巧，他们尝试不同的组合和搭建方式来实现自己的目标，在实践中不断改进和完善建构技巧。
②在游戏过程中绿衣男孩喜欢把自己的作品与成功的喜悦分享给自己的同伴，当他们合作搭建作品时，他们两个之间也有沟通和互助，交流想法、分享材料、合作完成任务。
③在游戏过程中幼儿基于过往的生活经验和学习经验并且将已有的知识运用动到游戏中，比如:绿衣服男孩可以用三角体和正方体拼出一座小房子；他知道如何开锁，并一直尝试摸索，即便没有成功打开。
第三遍重温视频:聚焦发展关切点
在游戏活动中幼儿表现出来的各领域间的发展关切点有很多，我着重几个点来分析解读一下：
①健康领域发展关切念情绪的辨识和调节，台阶三：能辨识、说出自情绪的程度，优先用语言表达情绪，但偶尔还是控制不住回到用动作表达。
行为示例:绿衣男孩向红衣男孩分享自己搭建的房子，但红衣男孩把他推倒了，绿衣男孩边拍打红衣男孩边说又是你捣乱。
②健康领域发展关切点精细动作。
③语言领域发展观切点倾听的态度与语言理解能力台阶三、沟通和交流的态度和能力台阶二、三。
④社会领域发展关切点建立人际关系阶三、解决冲突方阶之。
⑤科学领域科学情感与态度台阶三。
行为示例:两位小朋友了解吸铁石的原理，利用这一点他们摆弄出各种造型的物体，如:小房子、游戏机等。
影响幼儿发展的因素:
①环境因素:环境是否合理,材料是否多样性。
②同伴互动:过程中两化小朋友虽有交流并合作，但偶有冲突，合作少。
③游对内容：游戏挑战性不是很强。
后续支持:
①优化环境:根据幼儿的兴趣完善科学区，更新材料。
②鼓励合作:更多地创造合作机会，引导幼儿学会分享与协作。
③适度指导:在幼儿需要时提供针对性的指导和提示，但不过多于预
④设计多元游戏：开发更具创意和挑战性的游戏活动，激发幼儿的潜力
⑤反贵与鼓励:及时给予幼儿积极的反馈，增强他们的自信心和积极性。
美工区
视频展示
教师分析
王文慧老师：
视频中白衣女孩可以双手非常灵活的完成反正折叠，最后组成成品。使用双面胶的动作过程非常流畅，可见精细动作水平已达到台阶三。
视频中的小男孩正在用太空泥制作葫芦芽，使用不同颜色的彩泥通过团、捏、揉、压等技巧去创造作品，过程中情绪稳定、愉快，能够沉浸在创作中，最终完成了作品。
健康领域
发展关切点：精细动作
台阶三：可以灵活且精准地操作小物体小工具，双手配合完成简单劳动、手工画画装配组件等。
视频中的小男孩双手配合十分协调，上下来回搓长条制作葫芦芽，动作特别精细。有时还用大姆指和食指合作制作初生的葫芦芽，特别小，视频中小男孩也能灵活且精准的完成手工制作。
支持策略:投放一些经验提示(葫芦的生长过程)，幼儿可使用太空泥进行任意生长阶段葫芦的制作。
鼓励幼儿与其他同伴合作，并与老师对话，通过与他人交流合作，可学习他人观点，拓宽自己视野，并在交流中提高语言表达能力。
逯张雪老师：
视频中的小男孩喜欢欣赏周围环境生活中美的事物和艺术作品，并能根据已有经验和提示制作完整作品。
艺术领域∶
发展关切点∶艺术表现与创造兴趣。
台阶三∶有目的地用各种艺术的工具材料以及不同形式要素艺术形式表现自己的所见所想。
视频中的小男孩有观察葫芦生长发育过程的经历，他对葫芦的生长感兴趣，在美工区他利用团、捏、揉、压等技巧制作了彩泥葫芦芽。
发展关切点∶艺术表现与创造能力。
台阶三∶有明确的内容构思，并尝试用各种艺术元素和媒介材料来表现。
视频中的小男孩来到美工区后根据自己的兴趣利用橡皮泥和贝壳来制作葫芦芽，在制作过程中他将橡皮泥团、捏、揉，最后制作出心满意足地作品。
支持策略∶
激发幼儿运用不同材料和工具来制作作品，发展他们的创造力和想象力。
王娟老师：
科学领域：
发展关切点：科学认识
台阶三：发现身边事物的变化及简单科学现象。
视频中小男孩已经具有种植葫芦的经验，并发现葫芦由种子长到长出嫩芽再到拱下黑色小壳到现在茎部长粗，叶子变为深绿色的变化。选择用彩泥制作葫芦芽，做完一个高高壮壮的葫芦芽，又在旁边做了一个矮矮小小的刚刚拱出壳的小嫩芽，来体现葫芦的生长过程。
发展关切点：科学能力
台阶三：能进行比较观察；能通过简单的调查收集信息，能用图画记录自己发现。
幼儿通过观察葫芦的生长过程进行收集信息，并在美工区用图画来记录葫芦的变化，展示在作品中。
社会领域：
发展关切点：自尊 自信 自主
台阶三：1.知道自己有优点或者擅长做的事并感到满意。
3.能按照自己的想法选择并开展活动。
小男孩在区域活动选择区域时，非常迅速的占领了美工区的位置，说明幼儿能按照自己的想法选择开展活动，并且知道自己所擅长的事。幼儿对制作葫芦芽产生兴趣并在制作手工的过程中获得成功，体验到游戏的乐趣，从而产生自信。
支持策略：
1. 为了激发幼儿的想象力和创造力，我们可以提供不同类型的黏土、颜色和工具。这样可以让幼儿有更多的选择和灵感，尝试不同的形状和组合。
2.通过示范和引导，帮助幼儿学习新的技巧和方法，例如，展示如何使用工具进行精细的塑造，或者提供样品作品供幼儿参考。这可以帮助幼儿扩展创作技巧，同时保留个人创意和表达。
至此，本次借班观察活动圆满结束。通过这次深入的观察与研讨，我们都收获颇丰。共同经历了一次富有意义的收获之旅。我们看到了教师们的智慧与努力，也看到了幼儿的成长与进步。让我们带着这些宝贵的经验与思考，继续前行，不断提升专业水平质期待下一次的活动能带来更多的精彩与收获。
编辑：邱敏
审核：张富兰、刘翠翠