2024.6.13-2024.6.14杨丽欣劳模工作坊的教师们开展了第九次活动，参与了第十届全国幼儿园教育研讨会。教师们通过参与活动，学习交流了学前儿童语言发展与教育的最新研究成果，通过聆听教师们的分享，了解这些年幼儿园语言教育的新经验。
在2024年6月13日的活动中，教师聆听了周兢教授关于“我国幼儿园语言教育现状问题与未来发展建议”的报告，及侯丽敏教授关于“学习环境质量对幼儿语言发展的影响研究”报告。
在本次活动中，来自劲松一幼也是工作坊的成员王寒雪教师和大家分享了她和课题组团队老师的实践成果—“双减”政策背景下，以故事为载体开展幼小衔接工作的实践研究。活动后她与专家就研究实践情况进行了交流探讨。
2024年6月14日，教师参与了在中国科学院第三幼儿园语言教育活动，观看了教育展示与反思现场，聆听了专家点评与互动。本次教育观摩展示，分别由三位教师组织，其中有关于大班说明性讲述活动《滴水滑梯》，中班前书写活动《你写我猜》，大班诗歌欣赏创编活动《假如我是一棵树》。语言活动角度不同，层次分明。
作为劳模工作坊的成立者，杨丽欣园长，同时也受邀为本次活动的点评专家，在活动后对各位授课教师进行点评。杨园长对于以上三节课的授课教师给予了表扬，对活动效果予以肯定，重申了集体教育活动其不可忽视的教育价值。通过杨园长的分析与解读。我们明确了两点注意事项，一是明确教育的核心意义，教师要尊重幼儿，基于对幼儿的认知与理解支持幼儿成长，这才是真正眼中有孩子，心中有孩子的高素养教师。其二对于教师语言教育活动的开展核心方向把握：结合说明性讲述的核心意义，进行准确提问；理解幼儿的学习方式，如中班教师活动时可选择凭借物支持幼儿的表述。
杨园长的点评既提升了教师的教育理论高度，又从策略上提出了改进建议。
首都师范大学余珍有教授，作为专家也对本次观摩活动提出了宝贵的意见。余教授认为在本次语言观摩活动中体现的语言重要意义有两点，一是适用于幼儿生活发展的需要，二是满足幼儿游戏的需求。基于幼儿在以上活动的需求，第一位教师对于说明性讲述的难度还需斟酌考虑。第二位教师对于幼儿在游戏中应用的难度可有所提升。幼儿的前书写也是基于幼儿的语言记录需求而生，避免本末倒置。
本次工作坊活动以学习、观摩为基础，内容丰富，形式多样，从多方位支持教师进一步提升教育理论基础丰富实践思路。教师可以举一反三，笃学敦行，以专业的素养成为从容而优秀的教师。