生活即教育，劳动即课堂。为了全面落实“双减”政策，构建德、智、体、美、劳全面发展的教育体系，引导学生养成良好的劳动习惯，所以我们在七年级开设劳动课，通过课堂实践教给学生一些劳动技能，以劳育人。
爱劳动是我国的优良传统，培养学生从小树立正确的劳动观念，锻炼学生的生活自理能力，养成爱劳动的好习惯。我们也是学校中的一员，有责任负担起一部分班级劳动。劳动也是培养自己独立性和责任感的必需环节。每天主动承担一些简单的班级劳动和家务劳动，如扫地、拖地、擦黑板、整理书柜、书桌，洗碗、帮忙洗菜、清洗自己的衣物，在大人们需要时提供自己能够给予的帮助。可适当练习一些简单的做饭技能，不会的情况下，寻求大人们的帮助。从小小厨师、小小保洁员、小小整理师中选择一个角色进行劳动角色的体验。
种植篇
开展室外蔬菜种植，带领学生从除草、松土、种植、施肥、浇水、观察等最基本的劳动技能入手，带领学生感受劳动的艰辛和收获的快乐。
手工制作篇
2020年中共中央，国务院发布了《全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，指出了劳动教育的意义，主要是从教育的社会功能出发，着眼于社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌，劳动价值取向和劳动技能水平，同时，重提劳动教育也是基于一些青少年劳动意识淡漠而劳动教育正被淡化的现实。
劳动教育不仅推动社会发展的功能，还有促进人本身全面发展的功能，劳动对发展儿童智力和提升他们的智慧的意义也是显而易见的，劳动还有德育意义，可以培养高尚人格，劳动教育还可以培养孩子对劳动和劳动者的兴趣与感情，苏霍姆林斯基，还认为劳动是转化一个困难儿童的重要力量。
将劳动教育课程化在学校里面，我们除过安排学生打扫教室卫生，还可以给学生建立劳动基地，让他们在劳动基地种草种花种粮食，还可以和青少年一起建立少年设计师小组，建筑家小组，机械化工作者小组，车工小组，植物栽培小组，园艺小组，养蚕小组，养花小组，选种小组，土壤研究小组，自动化和遥控学小组等等，让孩子们获得一种劳动的技能，即使他们在学业上没有成就，他们将来也可以靠一样劳动技能养活自己，还可以让学生进行一些有偿的劳动，像勤工俭学等等。
苏霍姆林斯基认为，有偿劳动能够使青少年吃着用自己双手挣来的面包，穿着用自己的劳动报酬换来的衣服的时候，他们一定会懂得人的劳动价值，一定会尊重劳动和劳动者，一定会理解个人对家庭和集体应负的责任。
利用视频，现场教授学生制作手工雏菊。
生活自理篇
整理自己的生活用品，是每个孩子必备的生活技能。在课堂指导孩子整理自己的书桌书柜。
美食美刻篇
室内课开设“美食美刻”课程，民以食为天，以食育人，重在培养学生的生存技能、创业意识和品牌意识，让学生感知到小事情中有大学问。课程名称由师生共同命名。从喜欢的一道美食入手，对它进行优化，经历对美食的历史渊源、地域特色描述、选材、制作过程、拍摄、剪辑视频、命名、申请品牌、撰写英语版食谱等过程，融合劳动、语文、信息技术、英语、历史、地理、艺术等多学科的知识，达到以劳育人的目的。
插花的艺术
学习东西方插花艺术，感受艺术之美，节假日，插一束鲜花为生活增添雅致。
通过参与劳动实践活动，学生们走出了狭小的课堂，走进了现实生活，走向了广阔的大自然。他们从课本中获得的知识得到了实践应用，培养了技能，真正做到了全面发展。我们将继续以劳动教育为阵地，促进学生的全面成长，开拓他们的视野，为未来做好准备。"
编缉：岳芳侠
审核：李云海 朱敏