初遇蜻蜓
一天早晨来时，龚朝煊用昆虫观察盒带来了三只蜻蜓，一进教室门他就大声地喊道：“老师老师，爸爸给我捉了蜻蜓！”
小朋友们都围了上来：“哪里哪里？哪里有蜻蜓？”“我从来没有捉到过蜻蜓呢！”看着龚朝煊手里的昆虫盒，大家都很好奇。
看到孩子们对蜻蜓这么感兴趣，我们就开始了关于蜻蜓的探秘之旅。
我们分发了关于蜻蜓的调查表，请小朋友思考一下在哪里见过蜻蜓并且画一画蜻蜓的样子，请小朋友们思考蜻蜓有什么样的特征？什么样的本领？蜻蜓吃什么？来初步了解孩子们对蜻蜓的认识。
根据调查表，我们绘画了关于蜻蜓的初期课程网络图，汇总了关于蜻蜓的课程，并且邀请小朋友共同绘画制作“蜻蜓飞飞”课程网络图并展示在课程展台上。
探秘蜻蜓
对于龚朝煊小朋友带来的可以观察蜻蜓的昆虫盒，孩子们非常好奇，纷纷一拥而上，一起透过昆虫观察盒的放大镜来观察了解里面的蜻蜓。
萌萌说：“这个蜻蜓好小呀，和我看过的一点都不一样。”
于是在课堂上，我们也请小朋友根据自己的调查表，大胆介绍自己知道的关于蜻蜓的知识。
而随后我们也开始向小朋友介绍关于蜻蜓的身体结构，蜻蜓主要由头部、身体部分和尾巴部分组成。在它的头部上有两个大大的复眼以及触角，身体上的背部则长出了两对翅膀，分别是前翅和后翅，身体下面长出了六只脚，而蜻蜓的尾巴具有细细长长的特点，并且是一节一节的。
学习了蜻蜓的身体结构后，孩子们对蜻蜓更加熟悉了，开始自发的用油泥制作蜻蜓，并摆放在课程展台上进行展示。
同时我们还引导孩子们观察发现蜻蜓身体对称的特点，并通过对称的方式来制作蜻蜓标本和冰棒棍蜻蜓。
蜻蜓是一出生就会飞的吗？有孩子提出这样的问题，于是我们带着孩子一起探究了蜻蜓的生长过程，了解了蜻蜓的一生。
孩子们发现原来蜻蜓是通过卵到幼虫到成虫这样的生长过程，蜻蜓妈妈把卵产在水中，卵在水中发育变成幼虫，通过吃水里的小蝌蚪小鱼小虾米等开始慢慢地长大，等它长大到一定程度之后，它就会爬到树叶上来，经过蜕皮与羽化的过程变成我们现在所看到的蜻蜓。
在了解了蜻蜓的一生之后，孩子们非常感兴趣，通过绘画的方式将自己了解的知识记录下来。
从图书室里，我们找到了关于蜻蜓的绘本，老师带着孩子们一起阅读绘本，从绘本中孩子们知道了蜻蜓是益虫，我们要爱护它，保护它，不能伤害或者捕捉它。
于是孩子们想到了依然待在昆虫盒中的蜻蜓，孩子们决定一起去户外放飞蜻蜓。
在放飞时，我们发现两只蜻蜓中有一只已经不幸的死掉了，那这只蜻蜓应该如何处理呢？孩子们在科发室游戏时发现了关于蜻蜓的标本，兴致勃勃的研究起来，于是我们开始研究制作蜻蜓标本。
通过搜索，我们在网上购买了制作蜻蜓标本的材料，根据材料中的示意图，我们带着孩子们一起共同制作蜻蜓标本。
有一天，我们听到了孩子们的讨论。有小朋友问：你知道竹蜻蜓吗？为什么它会被叫做竹蜻蜓呢？它和真正的蜻蜓有什么关系？
于是我们找到关于竹蜻蜓的图片，带着孩子们一起讨论起来，我们决定用纸片和吸管一起复刻一个竹蜻蜓。作品完成后，孩子们开心地在教室里面玩起了竹蜻蜓。
有一天快下雨时，孩子们发现蜻蜓变多了起来，有一个小朋友说蜻蜓的本领可大着呢，它能告诉我们要下雨了，那么为什么蜻蜓能够预报天气呢？我们带着小朋友们一起学习。
孩子们了解到原来蜻蜓可以预报天气，是因为快下雨时空气中湿度加大，蜻蜓薄薄的翅膀沾满的水珠，于是只能飞得低。孩子们还了解了其他可以播报天气的动物，如小燕子、蚂蚁、蜘蛛、蜜蜂等。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”有一次，我们听到三两个小朋友在一起念这一句脍炙人口的诗句，于是我们找到相关的图片、视频等资料，带着孩子们一起欣赏这首好听的古诗《小池》。
课后我们也将图片彩打出来，放在阅读区供孩子们念一念说一说。孩子们还跟着音乐一起在表演区自发的表演起小池里的场景。
玩转蜻蜓
在班级的各个区角，我们也投放了关于蜻蜓的游戏，让孩子们在玩中学、学中玩。
在科学区，孩子们可以观察蜻蜓的标本、排序蜻蜓的生长过程、观察不同种类的蜻蜓及蜻蜓的身体结构、了解会播报天气的动物
在建构区孩子们自发的开始搭建蜻蜓
在美工区孩子们开始自发制作油泥蜻蜓、蜻蜓标本、冰棒棍蜻蜓、竹蜻蜓
在图书区孩子们阅读绘本、朗读诗歌，绘画关于蜻蜓的故事
在益智区小朋友们把蜻蜓比大小、将对称的昆虫进行拼贴、还可以按照规律将蜻蜓的尾巴涂上颜色
课程反思
根据课程的开展情况，我们制作了后期课程网络图，将生成的内容标为红色，未开展的内容标成灰色，绿色则是我们已经开展的内容，同时我们将五大领域的课程进行梳理，并对整个课程活动进行反思。
不同形式活动的开展，促使孩子们在其中积极探索蜻蜓的奥秘，养成自主探究的意识。使孩子们产生保护动物，爱护自然，热爱生命的情感。
《指南》中指出要发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会。本课程就是根据幼儿的兴趣点而生成，在课程中幼儿能积极参与，在学习的过程中不断积累有关蜻蜓的经验，并能运用绘画、手工等学习活动中。通过这些活动幼儿的学习能力得到了提高。
但是在整个活动过程中遗憾的是我们未能组织孩子们进行一场户外实践活动，在下次开展的课程活动中，我们要积极的家园合作，带着孩子们进行一次亲子互动的户外实践活动。
这是一次短暂却不寻常的探索之旅，孩子们与蜻蜓的一次偶遇萌发了他们对蜻蜓浓烈的探究兴趣。通过不断的发现、观察、探秘收获到了自主的快乐，感受到了探究的无穷趣味。而教师在这次的“探寻”中更多的时候成为了一个“幕后者”支持孩子的行动，鼓励孩子的前行，让孩子们的探究富有勃勃的生机。