1、课程缘起
编织是一种来源于生活的古老传统艺术，是我国的特色民间文化，它集结了“编”和“织”的技艺。在一次区域游戏回顾，发现孩子们对编织区非常感兴趣，都想欲欲一试，为满足孩子们的好奇心和探索欲。因此我们将编织活动有效地融入到班本课程中，开启了本次编织之旅......
2、课程目标
孩子们对编织产生了好奇和思考，为了拓展孩子们的经验，发现编织和生活的密切联系，于是我们带着对编织的各种问题，预设了课程网络图和目标。
1、了解编织，以及欣赏周围生活中美的编织作品，激发编织的兴趣。
2、利用各种编织器初步让孩子学习简单的编织方法，体验编织的乐趣。
3、通过多种形式培养孩子的动手能力、专注力以及各种表现能力。
3、课程网络图
4、课程实施
编织文化
编织的起源
通过集体教学活动《编织的起源》，我们帮助小朋友们深入了解并感受传统编织艺术的历史发展和独特魅力。编织艺术的起源可以追溯到原始社会，它是代代相传的传统文化，对人类文化的多样性和发展做出了重要的贡献。
我认识的编织
孩子们你一言我一语，为了让孩子们更好的了解编织，我们通过集体教学活动，让孩子们初次了解了编织，原来编织是把细长的东西互相交错或钩连通过穿插、缠绕、打结等方法组织起来。
教师的思考
《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿园的教育内容要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物”，于是，追随孩子们的问题，班内组织展开了关于编织的讨论。
初识编织
寻找生活中的编织
为了拓宽孩子们的视野，让他们认识到编织与日常生活息息相关我们展开了一场关于编织的探索之旅。让我们一起来寻找生活中的编织吧!
我找到了家里的斗笠，用竹子和塑料编的
我找到了水果篮子，它是编织的，还找到了一个编织的向日葵
我在家里找到了一个用麻线做的包包
寻找幼儿园里的编织
通过在生活中的寻找，孩子们发现生活中很多地方都藏着编织物品。我们幼儿园中有哪些编织物品呢？我们一起去幼儿园找一找吧！
教师的思考
《3-6岁儿童学习与发展指南》中鼓励幼儿在生活中细心观察、体验。在本次活动中，引导幼儿围绕主题展开调查，了解不同的编织种类、形式及不同材料的不同编织，引起幼儿的兴趣共鸣。
探秘编织
编织的作用
编织的东西可以干嘛，有什么作用呢？
编织的衣服可以用来穿
幼儿园的编织可以爬的
篮子可以装稻谷，簸箕可以装吃的
认识编织工具
通过图片、视频和实物的展示，孩子们认识了生活中常见的编织工具。
认识编织材料
通过实物讲解编织所要用到的材料
通过集体课，孩子们知道了编织的工具和材料，编织出的作品可以用于我们生活中还可以装扮环境。
编织技艺
常见的编织方法
交替平结
三股辫编法
钉子画法
缠绕法
曼达拉的美丽传说
我们常见的十字编织法最终形成的作品有一个浪漫的名字，叫做“曼达拉”，也被称为天使之眼，它是先用两根木棍制作成十字架的图样再用毛线按照一定的方向进行有规律的缠绕。传说是当墨西哥小孩出生时父亲会用两支竹子或木条交叉固定，用棉线缠绕几圈，往后每年增加一点点，所以在墨西哥寓意着健康及长寿。
学习编织方法
在活动中，孩子们积极学习了各种编织方法,包括缠绕、前后交叉等技巧。
巧手编织
曼达拉编织——尝试编织
老师通过集体课在认真教小朋友们曼达拉的编织方法。瞧！我们的小朋友们都编织的很认真。
曼达拉编织——发现问题
老师我的线打结了
老师我的也是这样
我的怎么在同一根棍子上
我的怎么和别人的不一样
曼达拉编织——解决问题
老师：我们的线打结了怎么办？怎么样分清楚不在同一根棍子上绕？
要做记号
要把结解开，我们在拉的时候不要把线松很多。然后我们在绕
曼达拉编织——编织设计图
在编织活动开始前，孩子们化身为小小设计师，拿起画笔在纸上画出了自己编织设计图。