一、活动背景
五子棋作为棋类玩具的一种，对于小朋友来说是非常喜欢的，五子棋对于培养幼儿专注力有很大的好处，而且能够开发幼儿的智力，提高记忆能力。对于中班幼儿来说，随着年龄的增长，越来越喜欢玩一些有挑战性的益智游戏。五子棋投放进区域以后，刚开始无人问津，过了一段时间，有些小朋友开始注意到这个好玩的玩具。于是，关于五子棋的游戏开始拉开序幕,接下来，一起跟着去瞧一瞧中一班的小朋友发生了什么有趣的故事吧！
二、活动内容与过程实录
第一次游戏
区域活动时间一到，若溪和紫晗便兴奋地选择了五子棋作为游戏项目。经过一番商量，她们决定由紫晗先行。紫晗选择了黑色棋子，而若溪则选择了白色棋子。
游戏开始，紫晗慎重地落下了第一颗黑色棋子。若溪紧随其后，将白色棋子巧妙地落在紫晗的棋子旁边。紫晗不甘示弱，将黑色棋子落在白色棋子的上方，试图控制局势。然而，若溪并未被这种布局所牵制，她灵活地回到旁边的直线上，稳稳地落下了白色棋子。
此时，紫晗似乎陷入了自己的思路中，她专注于自己那条线上的棋子排列，没有注意到若溪已经在另一条直线上悄然将白色棋子排列成了三颗。若溪心中暗自窃喜，她继续冷静地落下第四颗棋子，小脸上露出了得意的笑容。接着，她果断地落下第五颗棋子，兴奋地宣布：“我赢啦！”
紫晗这才如梦初醒，她急忙数起自己的棋子，发现虽然也有五颗连成一线，但实际上是若溪先完成的五子连珠。紫晗有些不甘心，她试图将其他地方的棋子移过来凑成五子，但被若溪阻止了。若溪坚持认为五子棋的规则是连成的五子必须是连续的，不能隔开。
紫晗虽然有些失落，但她却豪爽地表示：“再来，重新来！”于是，两人重新摆好棋盘，准备开始下一轮的对决。她们都更加专注地思考每一步棋子的布局，希望能够赢得这场五子棋的较量。
一对一倾听与记录：
李若溪：我和罗紫晗玩了五子棋，我们商量好后，罗紫晗先下第一步棋，然后我下。我们轮流摆放棋子，罗紫晗用一颗棋子阻挡了我的棋子，但我将棋子落在另一处。最终，我成功地在一条直线上摆放了五颗棋子，兴奋地宣布我赢了。然而，罗紫晗却表示她也赢了。我看了一下棋盘，发现她得五颗棋子是分开的，只有四颗在一条直线上，不算赢。
教师的分析与思考：
李若溪小朋友在游戏中的表现比较出色，她知道五颗棋子连成一线即为胜利的关键，而间隔或分散的棋子则无法构成胜局。相比之下，罗紫晗的理解稍有出入，她认为只要集齐五颗棋子就能获胜，没有考虑到棋子排列的重要性。在游戏中，孩子们是以口头商议谁先下子，但教师可以引导他们尝试更公正、更有趣的方式来决定，比如扔骰子、石头剪刀布等，这样不仅能增加游戏的趣味性，还能培养孩子们的公平意识和决策能力。引导孩子知道不仅仅排列成横着的直线那么简单，竖的线条，甚至斜斜的线条都可以获胜。
第二次游戏
这次，晓萱和静妍兴致勃勃地开始了五子棋游戏。她们先以石头剪刀布的方式公平地决定了下棋的顺序。经过一番激烈的比拼，晓萱凭借一颗坚定的石头，成功战胜了静妍的剪刀，赢得了先行的机会。晓萱果断地落下了一颗黑色棋子，而静妍紧随其后，用一颗白色棋子紧挨着落下。
在游戏的进程中，每当晓萱下一颗棋子，静妍都会小心翼翼地用白色棋子堵在黑色棋子旁边，试图打断晓萱的攻势。然而，晓萱却巧妙地用三颗棋子连成了一条线，静妍一时间竟未察觉到这即将到来的胜利。当晓萱下下第四颗棋子时，静妍才如梦初醒，急忙试图堵住晓萱放下第五颗棋子的路径。但是，一切都已经太迟了，因为即使堵住了一边，另一边也依然可以让晓萱获得胜利。
然而尽管胜利已经在望，晓萱却并未发现自己斜线上已经连成五颗棋子，可以马上赢得比赛。她依旧专注地往其他地方落下棋子，继续展开她的战略布局。
后来晓萱继续冷静地落下棋子，而静妍在某一刻疏忽了防守，未能及时堵住晓萱的攻势。就这样，晓萱巧妙地以横向排列了五颗棋子，但她自己竟未察觉到这一胜利。两人依然全神贯注地继续落子，棋盘上的局势愈发紧张。
直到后来，静妍的目光突然落在了晓萱落下的那五颗黑色棋子上，她开始逐一点数：“1，2，3，4，5。”数完之后，她抬头看向晓萱，眼中满是惊讶。而晓萱此刻才恍然大悟，原来自己早已获胜。她邪魅一笑，得意地宣布：“我赢了！”这一刻，棋盘上的胜负已定，而两人之间的较量也在这笑声中达到了高潮。
后来，她们决定通过掷骰子的方式来确定下棋的顺序，谁掷出的点数大，谁便先落子。然而，她们连续两次掷出的点数竟然完全相同，这使得她们不得不继续掷骰子。最终，静妍以点数6胜出，赢得了先手，优雅地放置了一颗白色棋子。晓萱不甘示弱，紧接着在旁边下了一颗黑色棋子。
在接下来的游戏中，她们都专注于自己的棋局，她们都按照自己的落子顺序（1234）一直往自己棋子的方向落子，没有顾及对方的布局。最终，最先落子的小朋友凭借笔直排列的五颗棋子，赢得了这场游戏的胜利。静妍提议道：“晓萱，我们三局定胜负吧，三局下来再确定谁赢了。”晓萱说：“好哇，我们开始玩吧。”然而，我注意到，在三局游戏结束后，她们似乎都忘记了这个环节，也无法清晰地回忆起各自赢了几局。
一对一倾听与记录：
静妍：今天我和罗晓萱一起玩了五子棋，我们一开始用石头剪刀布，谁赢了谁就先下棋，后来我又找来了骰子。比如晓萱扔到了4，我扔到了6，就我先下。我们在下棋的时候有点分不清谁赢了，我们玩了3局，我们决定三局定胜负，我们有点记不清谁到底赢了几局。我打算用纸和笔记录下来，那样子我们就不会忘了。
罗晓萱：我今天和罗静妍玩了五子棋，前面我们用石头剪刀布决定谁先下棋。后来我们用骰子决定谁先下棋，我赢了的时候，我都不记得收棋，我们一直继续下棋。有一次罗静妍先下棋，然后我再下棋，我们一人下一边，罗静妍一下子就取得了胜利。
教师的分析与思考：
在游戏过程中，静妍提及了原本设定的三局定胜负的规则，但由于疏忽，忘记了具体的胜负局数。针对这一情境，教师可以巧妙地引导孩子们思考并采取行动，例如建议他们利用纸张和笔进行记录，以视觉化的方式捕捉并呈现游戏的进展和结果。游戏中，孩子们在赢得棋局时却往往忘记收棋，这反映出她们在下棋时缺乏策略性和对局势的深入理解。当她们各自朝不同方向下棋时，先下的孩子往往更容易取得胜利。这种情况显示，她们尚未真正掌握进攻的技巧，以及如何通过围堵来限制对手的棋子。作为教师，我们可以引导孩子们意识到围堵的重要性。通过讲解和示范，我们可以让她们明白，当对方的棋子呈现出“三子一线”的趋势时，就是进行围堵的最佳时机。过早的围堵可能浪费自己的棋子，而过晚则可能让对手有更多机会扩展棋局。因此，选择合适的时机进行围堵是赢得游戏的关键。通过这样的教学，孩子们可以逐渐学会如何在游戏中运用策略，提升自己的棋艺水平。
第三次游戏
（1）在这次五子棋游戏中，罗紫晗小朋友被邀请作为裁判记录员，负责记录罗晓萱和罗静妍之间的胜负情况。游戏规则设定得简单明了：两位玩家将进行三局比赛，学号记录在旁，胜者标记为“✓”，败者标记为“❌”，采取三局两胜的赛制。
比赛开始，两位选手通过扔骰子来决定先后手，点数较大的罗静妍选择了先手，用黑色棋子率先落子。罗晓萱则紧随其后，用白色棋子紧密布局。然而，当罗静妍再次下出黑色棋子时，罗晓萱试图将静妍的棋子挪走，这遭到了静妍的及时阻止，并要求她将自己的棋子放回原位。
后来，罗晓萱选择将白色棋子下在别处，两人开始围绕对方的棋子展开激烈的布局。随着比赛的深入，罗晓萱改变了战术，不再紧跟罗静妍的步伐，而静妍也似乎忽视了这一变化。最终，罗晓萱巧妙地用五颗棋子连成一线，成功赢得了第一局的胜利。
（2）晓萱小朋友通过投掷骰子，凭借点数优势首先布局。她有条不紊地将棋子一颗颗落下，巧妙地将三颗棋子连成一线。然而，静妍敏锐地察觉到了晓萱的战术，并立即开始用她的黑色棋子进行拦截，使得晓萱原本的胜利路径受阻。面对静妍的防守，晓萱不得不调整策略，转而寻找新的落子点。然而，当晓萱试图将棋子置于静妍的棋子上时，静妍立即指出了这一违规行为。晓萱只得再次寻找合适的落子位置。
在接下来的对决中，静妍紧密地围绕着晓萱的棋子进行布局，试图遏制她的进攻。然而，晓萱并未被静妍的防守所击败，她耐心地寻找机会，一步步地将自己的棋子串联起来。终于，经过一番努力，晓萱成功地将五颗白色棋子连成了一条直线，再次赢得了胜利。罗紫晗在晓萱的名字后面打上了✓，而静妍则在她的名字后面无奈地打上了❌。
（3）静妍小朋友提议道：“我们石头剪刀布来决定先后吧。”她们两人便开始了游戏，摇晃着各自的手掌。晓萱先出“石头”，而静妍随后出“布”。晓萱笑着指出：“你后出的。”于是，她们决定再比一局，但结果仍分不出。这时，静妍取出一个骰子，她们决定用掷骰子的方式来决定先后。结果，静妍的点数较大，所以她先下第一步。黑色棋子首先落下，紧接着是白色棋子。随着棋局的发展，棋盘上逐渐出现了四颗连成一条直线的白色棋子，而黑色棋子则在一旁，周围没有白色棋子的位置。
晓萱尝试将手中的白色棋子挤入黑色棋子之间的空隙，但发现无法做到，反而让两者之间的空隙变得更大。于是，她只好将棋子下到别处。不久之后，她又将一颗白色棋子放在了那四颗连成直线的白色棋子旁边。当静妍准备下黑色棋子时，她惊讶地发现晓萱的五颗白色棋子已经连成了一条直线。静妍默默地放下手中的黑色棋子，开始数道：“一、二、三、四、五。”她确认无误后，微笑着承认晓萱赢得了这局游戏，并开始收棋。
一对一倾听与记录：
晓萱：今天我玩了五子棋，我和罗静妍一起玩的，我们玩了三局，三局我都赢了。罗紫晗是裁判，她帮我们记录，谁赢了她就会在谁的学号后面打✓。
静妍：今天我和罗晓萱玩了五子棋，罗晓萱是白色棋子，她将五颗棋子连成了一条直线，罗紫晗帮我们记录，谁赢了她就在谁的学号后面打“✓”。我们玩了三局都是罗晓萱获胜，罗晓萱就可以获得一颗五角星。
教师的分析与思考：
在这次游戏中，还是发现孩子们的规则并没有正确执行。所以，教师要清晰的讲解五子棋的规则，如何判定胜负以及如何正确落子。在游戏中，罗晓萱试图将罗静妍的棋子挪走，这一行为表明她对规则的理解可能存在偏差。教师需要在游戏中及时纠正孩子的错误行为，并强化规则意识。游戏结束后，教师也应该组织孩子们进行反思和总结，回顾游戏中的得失，分析成功和失败的原因。提醒裁判员严格按照规定进行裁决，出现违规行为应该立即制止，不应该偏向任何一方，保证游戏的公平性。
三、活动价值分析与支持策略
（一）活动价值分析
五子棋是一种两人对弈的游戏，需要孩子们相互配合、共同协作。在游戏过程中，孩子们可以学会与人合作，培养合作精神和竞争意识。五子棋作为一种策略型棋类游戏，能够锻炼幼儿的逻辑思维能力、图像记忆力和思考能力。通过下棋，孩子们需要深思熟虑，预先考虑几步棋的走向，这有助于提升他们的智力水平。五子棋游戏需要孩子们静心思考，这对于培养他们的耐心、专注力和独立思考的能力非常有帮助。此外，通过下棋，孩子们还可以学会胜不骄、败不馁的良好心态。
（二）下一步的支持策略
1.提供丰富的学习资源：幼儿园可以为孩子们提供五子棋的教材、视频教程等学习资源，帮助他们更好地掌握五子棋的基本知识和技巧。
2.创设良好的游戏环境：幼儿园可以设立专门的五子棋游戏区，提供充足的棋具和棋盘，让孩子们在游戏中自由探索和发现。
3.引导幼儿自我学习：教师可以通过自我学习的方式，鼓励孩子们主动探索五子棋的规则和玩法，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。