课堂展风采，教研促成长
学而无友，则孤陋而寡闻；勤学而交流，则博学且睿智。为进一步深化教学改革，全面提升教育教学质量，加强教研共同体的交流互动，立足新课标，关注学生核心素养的培养，根据万合永小学、书声小学、新井小学三校联合教研活动方案精神，2024年6月16日下午，校际“”联动融合发展”语文学科教研活动在新井小学如期开展。
本次教研活动以“践行新课标理念，基础型任务群教学研讨”为主题，聚焦大单元整体教学阐述，单元视角下的课例展示、研讨交流、活动总结四个环节。
单元整体教学设计阐述
承担本次教研任务的是新井小学语文教师郭冉。郭冉老师从单元定位及功能、单元分析、学情分析、单元大概念等几个方面对一年级下册第六单元整体教学设计进行阐述。她的单元整体教学设计对教学内容进行整合和优化，确保教学内容的系统性和连贯性，切实提升学生的语文核心素养。
郭冉老师阐述后，各校领导及语文教师就单元整体教学设计发表意见，提出合理化建议。
单元视角下的课例展示
郭冉老师本次大单元展示课例内容为一年级下册第六单元《荷叶圆圆》。她通过创造与学生生活实际紧密相关的情境，激发学生的好奇心和求知欲，使他们更加积极地投入到学习中去。并且学生在大单元任务的驱动下，更加主动地参与到学习中，积极探索、寻找答案，提高学习效率和积极性。
首先，老师通过朗读课文和复习词语的方式，帮助学生回顾了之前所学的内容，为接下来的学习做了良好的铺垫。
接着，老师将学习重点放在了第四、五自然段上，并特别强调了对话的朗读。这是一种非常有效的教学策略，因为对话是文本中非常重要的一部分，它直接反映了人物之间的情感和关系。通过多次朗读对话，学生可以更加深入地理解文本内容，感受人物之间的情感交流。在对文本信息提取的基础上，进行句子仿写练习，切实体现了语文课程的工具性。
运用随文识字引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。
最后通过书写练习，学生可以巩固对生字的认识和记忆，提高他们的书写能力和规范性
整个教学环节的设计既注重了知识的传授，又注重了能力的培养和情感的体验。它让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高他们的学习兴趣和主动性。大单元教学不仅符合新课标的精神，也为学生提供了更加全面、深入的学习体验。
研讨交流
观课结束后三所学校的语文教师们齐聚在一起，首先由郭冉老师进行课后反思，接着三校老师针对《荷叶圆圆》这篇课文进行讨论与交流。
在讨论中，教师代表们都各抒己见，从不同角度、不同层面深入剖析了这篇课文。有的教师关注板书、课件问题的的设计，指导生字书写的方式，旨在能帮助学生更好地理解和记忆课文内容；有的教师则注重本课在单元大任务中承担了什么作用，从任务驱动到任务完结是否完整，评价量表出示的时间，体现了他们对教学细节和策略的深入思考；还有的教师关注课堂上教师对学生的引导、追问，教师是否能够在课堂教学中灵活应对各种情况，充分利用学生的主体性和课堂生成，促进学生的全面发展。
这种热烈的讨论氛围使得每位教师都深受启发。每个人的观点都可能引发其他教师的共鸣或思考，从而激发出更多的教学灵感和创意。教师们不断在交流中碰撞出新的教学思路和方法，相互学习、相互借鉴，共同提高。同时，这种跨校交流也为教师们提供了一个更广阔的视野和更丰富的资源，有助于他们打破思维定势，拓展教学思路，提高教学效果。
在讨论结束后，教师们纷纷表示这次交流受益匪浅，不仅收获了宝贵的教学经验和建议，还结交了志同道合的朋友。他们表示将把这次交流的收获应用到实际教学中去，不断提高自己的教学水平和专业素养，为学生们带来更加优质、高效的语文教学体验。
活动总结
各校领导对本次教研活动做出总结和点评，最后由吴俊校长进行总结发言，他指出：“语文教学要聚焦主题、大单元、大概念、大任务等观念和理念进行思考和设计教和学活动。比如：今天所呈现的一年级下册第六单元设计文案，集中体现了对大单元整体教学理念的理解和诠释。”
“教”以潜心，“研”以致远，在新课程理念、新课标要求的背景下，我们会在教研之路上砥砺前行、大胆创新，深化课程主题意义、落实语文核心素养，为教育赋能。教无涯，研无尽，研前有准备，研中有碰撞，研后有思考，教育之花会愈发灿烂!
