跨学科学习就是历史与其他学科的交叉与融合，在历史教学工作中，历史学科与其他学科融合的例子俯拾皆是。为了进一步提高历史教师的综合素养，6月17日早上西宁一中历史备课组召开历史跨学科学习研讨活动。
历史与物理学就有许多交叉。历史教材中有一句对牛顿的评价“近代自然科学的奠基人之一”。文科教师在自然科学方面多有欠缺，对数学中的微积分和物理中的万有引力在自然科学中的地位认识不是很充分，所以无法用准确的语言来介绍牛顿在自然科学方面的伟大作用。很多时候我们常常遗憾没有把牛顿对人类历史的价值介绍清楚。
第二次工业革命中爱迪生有数千项发明，为什么他最伟大的发明是电灯泡？为此我请教过很多理科教师，最终得到这样的解答：因为电灯的发明打开了一扇电学应用的大门，其后一系列有关电的应用相继产生，比如我们使用的电冰箱、电车、电话、电报等等。电转化为光能、热能、动能，以及未来许多在电学方面未知的领域。
在讲蒸汽机和内燃机时我们历史教师也需要给学生简单介绍其工作原理。要学生理解“科学技术是第一生产力”就需要历史学习涉及科学技术史。
历史与地理学的关系更可谓一体两面。学历史离不开地图，所以有左图右史之说。一方水土孕育一方文化，历史学习总要落实到地理方位上否则就是空中楼阁。七年级学生学习中国史要掌握黄河长江的大致位置，还要了解一些古代帝都的所在位置，如西安和洛阳、南京和杭州及北京，这些都是古代重要朝代的帝都。世界历史就需要学生掌握一定的世界地理知识。
历史也涉及到许多政治经济学的知识，比如讲经济大危机就涉及到价值规律。我们的教材中还涉及到苏联模式即高度集中的政治经济体制，我们通常叫计划经济，我们国家在改革开放后要建立的社会主义市场经济体制，这些都是政治经济学概念。还有一些政治制度如：人民代表大会制度和民族区域自治制度等。
历史与艺术的关系也很密切。就拿建筑艺术来说，西方的建筑艺术体现在宗教神庙上，多采用石头材质追求万世永存。中国的建筑多采用木制以皇家宫殿为代表，有中轴线讲究皇权至高无上。
学习过后，老师们发表了自己的看法。裴启辰老师说历史学科包含的内容丰富，与地理学科联系更加密切，比如三大战役、古代帝都变迁、红军长征、一战二战形势图等。李晓敏老师从中考试卷的题型变化中发现近些年来历史中考考察文学，绘画等内容不断增加，与语文学科联系不断加深。贺亚君老师认为学生对于跨学科的试题作答存在一定不足，在授课过程中要加强跨学科思维体现。
总之，历史是包罗众多学科的杂货铺，涉及到众多学科的发展演变史。所以历史教师就应该是一位涉猎广泛的杂家。初中历史新课标提出跨学科主题学习就是希望培养学生文理兼通的知识结构，为未来的学习成长打下基础。作为历史教师也应该不断学习探索完善自己的知识结构，在课堂上做到游刃有余。
