为进一步进行小学数学教学中渗透“数形结合”思想的实践研究，我们课题组于2024年6月13日开展主题教研活动，本着共同学习，相互促进的发展理念，全体课题组教师参加了本次活动。
课堂展示 尽显风采
首先由符金梅老师执教了《两位数减一位数（退位）》一课，符老师在教学过程中，以“直观操作明晰算理”为教学理念，从实物操作过渡到想象操作中，引导学生通过操作探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，教学条理清晰，层层递进。
学生通过摆小棒的方法，自主探究发现多种计算方法，体会成功的喜悦。通过自主探究发现获得的知识，不仅能锻炼学生解决问题的能力，还能使学生的记忆更深刻，便于在头脑中形成计算模型。最后引导学生总结精确的语言和图示演绎，“数形结合”帮助学生理解算理、掌握算法。
在交流和抽象的过程中形成计算方法，从而理解两位数减一位数退位减法的算理，并能完整说明计算过程。
评课研讨 交流共进
在交流研讨环节，课题组成员们围绕展示课展开了热烈且深入的探讨，大家各抒己见，从不同角度分析课堂的优点与可提升之处，在观点的碰撞与融合中，挖掘出更多教学的智慧闪光点。
冯俊颜教研员：本课教学内容较难，教学中符老师充分借助学具来直观呈现，让学生在动手操作的过程中观察思考，帮助学生通过从抽象理解到具象化的内化过程理解减法的意义以及对算理的感知。
黎文媛教研员：低段学生仍然以直观形象思维为主，而算理、算法又十分抽象，因此如何结合学生的思维特点处理好运算教学中算理与算法的关系，往往就是教学的难点所在。我们可以充分借助摆小棒这种沟通数与形的直观模型，实现数与形的转变，使抽象的算理看得见、摸得着、更直观，让学生在明理中顺利、自然地优化、掌握算法，发展学生的运算能力。
马小云老师：由直观借助小棒到抽象成计算方法，是本节课的重点和难点，符老师利用小棒直观图，帮助学生理解“退位”减法的算理，然后在算式下面标注出口算过程，算出得数，实现由具体到抽象的过渡。
庞春恋老师：符老师让学生自主探索两位数减一位数的算法，并结合小棒直观操作说明算理。学生通过比较发现不同算法之间的本质联系，有效打通了小棒图、计算过程、横式之间的联系，内化和形成算法，理解算理。
黎丹虹老师：借助直观操作进行理解算理时，应关注冲突式教学，学生经历冲突，在“怎么办？”到“这么做！”这一过程中，经历问题的解决过程，在不断地打破平衡和重构认知中，提高对算理的理解。
每一次的研讨活动都是积硅步至千里的过程，本次课题研讨活动为课题的后续研究提供了思路，指明了方向。今后，课题组成员将在思考和实践中继续前行。
