大班课程故事：木兰驿站
许方
课程缘起
快递已经是日常生活中的一部分了，幼儿对于收快递与寄快递不再陌生。随着幼儿园农作物的成熟、莆仙线面馆线面制作的完成，两个场馆的幼儿对寄快递产生了极大的需求，“木兰驿站”也就应运而生。游戏中幼儿能在老师的鼓励下主动收集各种游戏材料，如大小不同的纸箱、打包袋等游戏材料进行游戏，在游戏过程中积累了一些快递驿站工作服务经验，但随着“订单”的增多，快递站工作量的剧增，问题也随之突显......
快递惨遭“退货”
“木兰驿站”快递站的“顾客”越来越多，包装台上一会工夫就堆积了各种物品，慌乱中，尹荨把这些物品随意放进快递箱。舒弋吃力地抱起三个纸箱，一起丢进车里。他把车骑到教室，正准备拿快递，发现里面的东西都掉出来了。舒弋下车把酒落出来的物品装进箱子，对顾客说:“你的快递，请签收!”顾客看了一眼快递箱疑惑地问:“里面的花怎么都掉出来了?”顾客不乐意了:“都把我的物品弄坏了，我不想要了!”
1、外包装要粘牢。
见此，舒弋飞快回到快递站，说:“若辰，你要把纸箱粘牢，不然东西掉出来都弄坏了。”若辰跑到工具栏拿了一卷透明胶，然后在每个箱子的封口处都贴了三段透明胶。很快，舒弋发现大箱子贴了三段透明胶还是不够牢固，东西依旧会掉出来。
我指着箱子上透明胶的痕迹问若辰:“有没有更合适的黏合方法呢?原来的箱子是怎么粘的?”若辰认真观察快递箱，拿来透明胶，把透明胶拉得长长的，正想贴的时候胶布缠在了一起，她越是费力拉开，胶布越是缠得厉害。在睿祺的帮助下，若辰懂得了先撕开一点透明胶粘在箱口，然后按住头一点点往下撕开胶布继续封口。在不断尝试中，若辰用透明胶包装快递箱越来越熟练了。
2、内包装要固定好。
毅康从家里带了一个小杯子要寄给大四班的立和小朋友，伊娜在订单上画了一个杯子标志。橙心把杯子直接放进纸箱，封口后交给泽麟。收到件后，立和一脸期待地打开箱子，却发现东西摔碎了。立和问:“这是什么啊?”他看了一眼箱子上的订单图示:“不是杯子吗?怎么都碎了，我要退货!”
泽麟把碎掉杯子带回包装区，橙心疑惑了:“我放进去时明明是好的。”“这种杯子本来就容易散，要特别小心。”“箱子太空了，东西就容易散。”“那怎么办?”见两个小朋友一时想不出好法子，我想起办公室刚到的几个快递，其中有个易碎品，建议他们可以去看看。
“咦，这是用来干什么的？”
“我猜是用来保护快递里的物品，我家杯子快递里面也有这些泡沫纸。”
我向小朋友们介绍了一些常见的保护性的包装材料，比如气泡膜、气柱袋、泡沫板等等。
“那除了杯子要有包装材料保护，你还见过哪些物品需要？”
橙心：“我知道，还有水果，不过水果是用水果网。”
以璐：“还有电脑，不然屏幕会坏掉。”
泽麟：“妈妈的化妆品也是用气泡膜包一层。”
“这个气泡膜有那么神奇吗？”毅康不解道。
于是，我们准备了鸡蛋、气泡膜、双面胶以及剪刀，开始我们的实验。
通过实验观察后，证实泡沫膜的保护作用。除了发现易碎品的包装，用了泡沫盒，包装严实，还发现箱子外面还有“轻拿轻放”的标识。
经过一番讨论后，舒弋说:“这个杯子容易碎，我们可以用泡沫固定住再包装起来，并在订单上画一个轻拿轻放的标识。”
教师思考：随着“顾客”增多，快递站包装工作量不断加大。由于幼儿缺乏包装经验，因此出现包裹掉出、破损、与寄件不符等问题而遭遇“退货”，这是幼儿在游戏中遇到的真问题，其中也蕴含幼儿对物品轻重、材质属性、物体与空间大小关系的理解。教师适时介入，引导幼儿观察快递内外包装引发幼儿思考包装的适宜性，扩展幼儿已有经验。
最佳员工 评选分享会
驿站里，大家都在讨论“谁是‘最佳员工’？”
毅泽说:“作为老板的我既要招呼大家过来寄快递,又要帮助员工,还要安排每个人的工作,我觉得我应该是‘最佳员工’。”
舒弋说:“我负责送快递,每次都会仔细检查快递单上的名字、地址,而且送得很快,我也应该是‘最佳员工’。”
思冉说:“我负责给快递打包,打包的速度越来越快,让客户很满意。”
我说:“老板和员工们都很用心经营快递公司,为你们点赞。但是每个人可能在某些方面还需要做得更好一些,那样就更棒啦!”随后，孩子们说:“老板脾气不好,有时候会发脾气。”“我觉得自己对客户还不够有礼貌。”接着,大家都在自评、他评表上用自己喜欢的方式呈现工作中的经历与思考，并作集体分享,最终评选出他们心目中的“最佳员工”。
教师思考：本次讨论是让幼儿回顾自己与他人在活动过程中的表现,以幼儿的视角评选出他们心目中的“最佳员工”。一开始,员工们根据自己的角色进行工作回顾,大家都只关注到自己在工作中的优点,而忽视了自己在工作中的不足之处。于是,教师通过口头分享以及评价表,让幼儿正视自己的优点和不足,调整计划并改进不足之处,学会从多角度评价自己与他人,并提出可行性的调整建议。在评价表上,幼儿用自己的方式记录活动经历、活动反思和今后的调整方向,并对同伴进行了多角度的评价。通过召开讨论,大班幼儿开始关注同伴对自己的评价并作出思考。此时,教师应当引导幼儿以归因式思辨式评价为主,为他们创造充分思考与自我成长的空间。
我们有特色服务啦
经过一段时间的游戏，木兰驿站来寄快递的顾客少了。淇生说：大家的快递包装后，都一样，真没有意思，而且我这个东西很急的，他们寄的太慢了。在发现这个问题后，利用餐后讨论的时间，大家进行讨论，孩子们你一言我一语：我们可以做一辆车，仓库里还有彩纸，我们还可以制作一些卡片，孩子们的想法越来越多，大家说的都很高兴。
游戏开始了，顾客琪生说：快递公司，我想要包裹寄的更快一点，可以吗？快递员来到仓库，拿出一根绳子，用安全剪在小纸箱上钻了一洞，把绳子串进去打上一个结，包裹放在小箱子里快速的拉动，嘴里一边说着：“快让开，让开，这个包裹很着急，我要快点送到。”快递员还用积木代替电话“快来哟，你的快递到了，来拿呀。”派送的时间也缩短了，送货更为便利。还有的顾客，要求包装更漂亮，包装员用各种颜色的彩纸制作成不同形式的贴心卡片，或是特殊的标志，让快递与众不同。我来到木兰驿站：“你们都有什么特色服务呀？”“我们可以运的更快”“我们可以包装的更漂亮”……接待员高兴的告诉我，他们的特色。我高兴的回应“你们的快递公司真是很特色”。
生活给予了我们各种各样的教育契机，也赋予幼儿许许多多的学习机遇。“木兰驿站”看似一个简单的送快递活动，但对于幼儿而言，这就是自己的工作，哪怕是最调皮的幼儿也能很好地完成工作，因为他们多了一份责任和担当。
《指南》中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。最大的限度支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。游戏中教师放手幼儿、支持幼儿的游戏、为幼儿提供了充足的材料。与幼儿一起游戏，体验幼儿在游戏中的快乐。使幼儿能自由、自主、大胆设计他们自己的游戏。而在游戏里教师与幼儿一起发现问题、反思问题、解决问题、推进游戏。在游戏中提高了幼儿的生活经验，使得幼儿在游戏中更好的融入了自己，真正的体验了游戏的趣味性。