为进一步提高幼儿园一日生活活动组织与实施，切实提升一日生活活动有效性，让一日生活活动各环节发挥整体的教育价值，提升幼儿园办园水平和保教质量。我园以《入园环节大班幼儿自主决策能力的培养策略研究》为主题，开展了教研活动。
本次教研活动中，大家进一步梳理了一日生活活动各环节组织与常规培养，渗透到幼儿一日生活活动中。
专题交流 理论梳理
随后，各年组教师代表针对《入园环节大班幼儿自主决策能力的培养策略研究》进行分享，教师们从内容到教育价值，从理论到实际与大家进行研讨反思，全体老师共同学习，共同进步。
大一班：分享自主签到消极等待时间影响区域选择问题。
- 大二班：自主签到插卡时，因对应统计表和学好出现的消极等待现象
- 大三班：分享班级自主收纳整理物品案例分享
互动研讨 凝练智慧
入园环节大班幼儿自主决策能力的培养策略：
教师放手，发现儿童
1.教师需要了解每个孩子的兴趣、能力和发展需求，为孩子提供适合他们的材料和环境,让孩子自由地选择和探索。
2.教师需要观察和记录孩子的行为和表现，以便更好地了解孩子的发展和需要，并在需要的时候给予适当的引导和支持。
3.教师对《指南》深入理解，活动需要结合《指南》等理论的经验。
4.教师在自由活动指导中放手不放任，活动中游戏规则的制定。
教师放手，理解儿童
尊重孩子的自主性和创造性，同时也要确保孩子在活动中能够达到一定的目标和发展。这需要教师有目标、有计划、有耐心和有爱心，才能更好地引导孩子的成长和发展。如，当孩子出现不愿意集体教步的情况时，教师的回应。孩子散步路线的制定、他们散步过程中出现的问题的解决等。
教师放手，追随儿童
放手的背后，是教师课程观的改变，教室在互动对话中去倾听,才能够抓住契机理解儿童、向儿童学习。观察--倾听-一对话中获取儿童学习与发展的信息，支持儿童发展。
总结提升 启思践行
最后邵主任对本次教研活动做了小结和梳理，幼儿教育工作中要加强了对过渡环节的研究和实践探索实施过渡环节的科学方法,优化过渡环节的组织形式，让幼儿一日活动更加有序。教师应该从思想上高度重视过渡环节,认识到过渡环节在幼儿教育中的特殊意义和独特作用。在过渡环节的组织和实施上要发挥幼儿的自主安排和调节,培养大班幼儿的自我管理能力，为幼小衔接做好准备。
幼儿自主决策能力的养成需要教师适时的放手，适宜的支持，从环境、材料、空间不断地调整、优化为幼儿创造良好的自主条件，从课程的角度看待幼儿的一日生活，发挥一日生活的最大教育价值。立足观察，源于思考，提供支架，有效引导，积极反馈，让孩子做自我能力之极做的事情，在宽松、自由、丰富的活动环境中，自主选择，主动发展。