泡泡项目结束复盘反思时，如果再做这个项目就要配制出不同的泡泡水，吹出彩色泡泡。时隔两年，又做这个项目了。
这学期很不一样。活动之初，线上选课，没有宣讲，招了28人，去掉重复的，社团冲突的，两节课后剩下十几个人。真正的小班课！！
小班上课，相比之前一直带40多人，突然不适应了。这学期本来有想做的学科项目被pass了后，热情也一直提不起来，被要求做已经做过的项目就是发自内心的不情愿。（主动想做有差别）
最想突破泡泡水的难关。
因为有之前的经验，我很清楚每一步孩子们会遇到的困难，这学期提前设置了表格，想着孩子们如果能够借助表格科学配置，或者结合生活创意配置也是不错的。两节课后，孩子们分享的泡泡水配方来源之一是“拿来主义”，二是“凭借记忆中的估计”。我不太敢相信他们台上自信的“介绍”所谓的成果。能猜想到孩子们配置的过程，可能仅仅是先加一点洗衣液，再加一点胶水，只要能吹出来泡泡就行。这个一点是多少？估计是50ml吧，😂😂“拿来主义”很盛行，而且所有人乐此不疲。那么“自信”。
可以吗？玩可以，但我们是有目的地玩，配方这东西，要有材料，要有量，还要有效果。三年级上语文提出要留心观察，细致观察，三下要连续观察，虽然在蜜蜂一课中已经初步了解了科学实验的严谨性，可这离他们生活太遥远，他们生活中几乎没有要很严谨去做科学实验的情形，也可能真的没怎么进过实验室，使用精确的仪器操作过，也就从来没有这样的想法吧。带他们做？还是让他们自己想去做？后者吧！
楼下玩了两次，没有合适的泡泡水，怎么都不太尽兴。居然没有孩子去想怎样去配制更理想的泡泡水，只要能吹出泡泡就是成功的。突然觉得他们出发点只是为了玩而已，轻轻松松就行。偶尔有孩子找到我说说他的想法，加502，加白乳胶，每节课都在说这一方法，却不行动。
有老师与没老师是不同的，今天介入了！！（上次项目结项，因为心有遗憾，一直在关注着，搜集着各种信息，想完成大泡泡水配方。这次又找了妞做实验的器材，带着之前没有完成的目标，想着这次带孩子们成功了，也是有专利的人了。）带学生做实验。
这节课配制泡泡水，分工有操作员，记录员，观察员，计时员。先确定不变的量，再添加变量洗洁精，定量添加，记录颜色，保持时长，稳定性，弹性，大小等。随后添加胶水，记录结果，再添加甘油，记录结果。13次实验，根据记录员反馈，居然是第五次的效果最好。有弹性，还大。这跟我们以前做的实验了可不太一样最佳结果不是最后一次！
配制实验中的问题：
1.孩子们真的缺乏动手操作能力，滴管不会使用。
2.实验员操作不规范，最后不测量凭感觉添加。（不严谨！）
3.耐心不足，起初，做实验时所有人注意力高度集中，后期重复添加观察环节，部分孩子感觉枯燥。（不是每人都适合实验室的，科学家的生活可能并不精彩）
4.最终实验结果不一定是最佳方案。再次验证：成功可能来源于偶然！
5.关于添加材料，今天呈现的主要是我的预设，会不会形成思维定式，他们都照着做一模一样的。为什么添加某种材料？每次添加多少？为什么要这么添加？今天并没有很清楚地去了解，也是凭借感觉！！
今天带他们经历了一次这样的实验过程，不知道他们收获多少，我自己观察他们时收获挺多的。项目这事挺好，在小学生视野没有特别开阔的前提下是不是合适？太新的理念如果没有可落地的操作办法是否可行？项目怎么去服务学科教学，让教有所获，学有所得？项目阶段在预设中真的能随意开展吗，这个界限是课标？