今天是2024年1月2日，阅读结束美好的一天！
【阅读书目】：播种核心素养的语文课堂
【阅读页数】：第__29_页至第_52__页
【内容概述】：
1.课例《皇帝的新装》
2.核心素养的前世今生
语文核心素养是怎么来的？后喻文化时代年轻人因为对于新观念新科技良好的接受能力而在许多方面都要胜过他们的前辈，年长者反而要向他们的晚辈学习。，于是新的课程改革，核心素养的培养，追求以学生为中心，让学生在特定情境任务的完成中获得知识，学会学习，形成素养。
四个核心素养的关系：四个核心素养是以语言建构与运用为基础的共生关系。语文的审美是语言文字的审美，是通过语言文字去发现美，表现美。语文的思维是借助语言文字来形成和表现的一种思维能力。而语文的文化是语言文字的文化。
如何在教学中落实核心素养：丰富的语言积累和扎实的语言运用。基本训练是形成核心素养的基础和关键。丰富的语言经验从哪里来？一是语料的积累，二是语感的积累，三是语里的积累。语言运用训练的形式非常丰富，基本形式还是听说读写的训练。学生的初步阅读感受是，阅读教学的逻辑起点。把思维文化和审美融入到语言的建构和运用的过程中，提升语文学习活动的品质。没有思维训练的语言，运用活动几乎是没有意义的。一个语言学习活动和任务，不仅要有用价值，还要能培养学生的思维品质。小学和初中低年级要以直觉思维训练为重点，同时要有培养学生逻辑思维的意识。
【阅读心得】：
结合课例《皇帝的新装》指如何指向核心素养的教学。
1.文化自信在梳理完场景叠加这一个写作手法之后。老师同时又带领学生一起梳理了《水浒传》中的三打祝家庄，《三国演义》中的诸葛亮七擒孟获。《红楼梦》里刘姥姥三进大观园，像这样的场景叠加嗯。在相同中要写出变化。
2.审美创造
3.思维能力 说说课文中一共写了哪些人去看新装，经过梳理会发现课文写了四次，每次都是不同的人，像这样在文学作品里是一种常见的结构方式和表现方法。也是同学们将来可以写作采用的结构方式叫做场景叠加。这个问题的梳理过程中，其实让学生由直觉思维，逐渐进入到逻辑思维的进阶。
4.语言运用
要训练学生基于具体的情景，按照规定要求说，这个要求一是内容的要求，就是应该说什么，一是形式的要求，就是说的方式应该怎么去说。说什么感受，怎么说感受全无要求，说了半天，为什么要说学生不清楚说的如何，老师也不知道，有时候看上去有要求，但到底怎么说，老师自己也不清楚。所以老师们备课到底备什么？我觉得这部分是可以列为我们备课的重点，就是我们评价的标准，老师一定要是非常明确的。