为充分发挥抚州市段修明初中英语名师工作室、广昌县初中英语揭虹娟名师工作室的示范和辐射作用，我校符煜琪老师参加了由广昌县教育体育局教研室主办，广昌县头陂镇初级中学、广昌县初中英语揭虹娟名师工作室承办，抚州市段修明初中英语名师工作室协办的广昌县名师“送课到校”2024年度第三次教研活动。本次活动的主题是“读写结合——初中英语写作教学实践性探索”。
传播理念
为了传播名师理念，符煜琪老师将本次揭虹娟名师的讲座与大家分享。讲座围绕以下六个方面展开：
①导入主题，明确写作任务
②分析语篇结构，搭建写作支架
③聚焦写作关联，设计写作任务
④学习范文语言，完成初稿写作
⑤通过自评和互评，改进初稿的结构、内容和语言
⑥完成终稿（三稿）
揭名师指出， 提高写作水平不是一蹴而就的事情，需要日积月累。读写结合最终以写作形式呈现，所有的内容和思维都要以语言为载体进行传达。读写结合写作教学要求教师不仅要引导关注范文内容，更要关注其文本结构和主题，让学生充分理解、感悟作者是如何谋篇布局、建构文本、表明主题的，尤其是要关注段落间、句子间的连接、转承方式，使学生掌握一些语篇的基本知识。在此基础上，学生通过启发性的模仿写作，将学到的语篇知识运用到实际写作中，逐步提高语篇水平上的写作能力。
课堂展示
分享名师理念之后，符煜琪老师执教了一节名为《How to Keep Healthy》的读写结合课。
符老师以班上同学一天的作息时间和饮食习惯进行视频导入，引导学生总结出浩琦同学的Eating habits、Living habits and Other habits，明确本节课的教学目标。
本堂课符老师采用一境到底的教学方法。先将学生分为四个小组，以小组为单位进行健康测试，并给自己算出健康得分，为之后的读写做好铺垫。
通过阅读文章，快读得出段落大意，细读总结文章结构，学生能够基本总结出写作框架，真正做到以读促写。
在写作环节，符老师让学生根据课堂上做的健康测试，给组内最不健康的成员（得分最低）写一封建议信。符老师设置的情境与学生的生活和学习息息相关，学生也对本堂课的写作有浓厚的兴趣，也乐于来讲台上分享本组的写作成果。
课的最后，符老师将本堂课进行了情感升华。“It’s never too late to change，Let's take actions now！”
评课议课
首先由符煜琪老师从教学目标、教学过程等方面阐述自己的教学设计，针对本次课堂进行反思，发现不足之处。
符文武老师认为，在以读促写的教学活动中，符煜琪老师通过各种阅读策略帮助学生对文本的理解，通过创设灵活多变的写前活动，帮助学生构建写作的语言和结构支架。整个教学过程环环相扣，不断深入，充分依托文本，有效的将阅读策略和写作训练相结合，达到阅读和写作能力互相促进，共同提高。
但是本堂课节奏稍快，应该给学生留下充分的时间来进行写作。
王楚琳老师认为，在以读促写的教学活动中，通过写作圈的分享，让小组活动一方面能促使成绩薄弱的孩子主动参与到课堂学习，另一方面能激励每一个学生参与讨论并表达自己的想法，加强合作学习，并学会如果保持健康。
建议：写作指导是否再创造一个机会让学生运用评价会更好。
陈进红老师认为，本堂课与学生平时的学习生活息息相关，学生真的很感兴趣。特别是在导入部分，以班上学生为例，极大的引起了学生学习兴趣，好的开始就是成功的一半，这个一境到底的创意非常的好。通过做健康小测试，给小组内分数低的同学写健康建议，这一系列的教学活动都真正落实到了以学生为中心，也较好的落实完成了本次以读促写的教研活动。
建议：个别同学在词汇及生活经历上不够，导致写作时思维发散少，老师可以采用思维导图的方式进行板书。不仅要关注写作框架，也要更多关注写作素材的积累。
名师引领，聚力前行。相信教师们在领导的关心和支持下，在名师的引领和同伴互助的双重合力下，头陂中学英语教学必定会播撒一路芬芳，谱写一段最美华章。