家庭是塑造孩子健康人格的第一环境，如果说幼儿园教育是“阳光”，那么家庭教育则是那丰沃的“土壤”。
——陈鹤琴
案例
瑞瑞的爸爸妈妈都在外地打工，三岁的瑞瑞一上幼儿园就成了住宿生。奶奶告诉生活老师:“瑞瑞在家不喜欢吃肉，只喜欢吃素菜。没关系，他只要吃饱就行。”
在幼儿园里，生活老师每天都在进餐前对菜的名称、颜色、味道及营养进行一番有趣的描述，也会让小朋友先尝菜，然后说说食物的味道。渐渐地，老师欣喜地发现，瑞瑞也开始吃肉了。但是，一个假期后，瑞瑞又回到了老样子。
案例分析
许多幼儿在家与在幼儿园的个性、学习、行为、交往等方面表现截然不同。例如，有的幼儿在家调皮、任性，在幼儿园却乖巧、守规则;有的幼儿在家活泼外向，在幼儿园却沉默不语;有的幼儿在家饭来张口、衣来伸手，在幼儿园却是自我服务的小能手。造成幼儿表现不一的原因很多，归根结底是家园教育不一致。
我国著名教育家陈鹤琴先生指出:“幼儿教育是一种复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必定要两方面结合才能取得充分的功效。”案例中的瑞瑞在幼儿园一学期的生活与学习中，经过老师的耐心引导和同伴间的相互影响，挑食的毛病得到了改善。老师本以为这个良好的开端可以固化为瑞瑞长久的习惯，可是两个月的假期却使瑞瑞已经形成的习惯化为泡影。
陶行知先生说:“好习惯养成了，一辈子受用;坏习惯养成了，一辈子吃它的亏。”良好的习惯可使孩子生活和学习井然有序、充满生机，相反，坏习惯则会使孩子的生活杂乱无章，以致影响孩子的身体、心理健康及终身发展。
教育的效果取决于幼儿园和家庭教育的一致性。如果没有这种一致性，那么幼儿园的教育就会像纸做的房子一样经不起冲击。家长与老师应密切联系、及时沟通，保持家园教育步调一致，只有这样，才能使幼儿在和谐一致的教育环境中健康成长。
教育策略
一、走出家庭教育的误区
1.走出智力第一的家庭教育误区
不少家长对孩子的教育偏重于智力因素的培养，注重知识的灌输，而对制约孩子成长的非智力因素，如兴趣、情感、意志、性格等，则很少关注。
2.走出宠爱过度的家庭教育误区
父母爱孩子天经地义,但应爱得适当,爱得合理,爱中有教,教中有爱,而不是毫无原则地溺爱。
3.走出动辄体罚的家庭教育误区
孩子由于年龄小，难免会因为贪玩、好奇而闯祸，但家长不应随意体罚孩子，而应尽可能以说服教育为主。
4.走出心灵施暴的家庭教育误区
家长要努力做到理解、尊重孩子。如果家长对犯了错误或没有长进的孩子不是循循善诱、耐心开导，而是讽刺挖苦，容易伤害孩子的自尊心。
5.走出氛围不良的家庭教育误区
家长要营造良好的家庭教育氛围，给孩子做好表率。很多家庭中存在着一对矛盾，一方面，家长希望孩子成才;而另一方面，家庭的氛围却不利于孩子成长。
6.走出物质刺激的家庭教育误区
家长应多给孩子精神上的激励。过分的物质奖励，容易使孩子走向功利主义的歧途。
二、积极配合，与幼儿园教育同步
父母是孩子的第一任老师，孩子良好习惯的形成在很大程度上取决于家庭教育。家庭教育与幼儿园教育只有相互配合、相互补充，才能取得最佳的教育效果，否则会事倍功半。
家长要多与老师沟通，了解孩子在园情况，把孩子在家的表现如实地反馈给老师，配合老师实施教育计划，与老师一起针对孩子的个性特点制订科学、合理的教育方案，取得教育一致性，使家庭教育与幼儿园教育相互促进，巩固教育成果。
三、正视家园沟通存在的问题
1.家长对家园沟通认识不足
有些孩子自理能力较强、学习习惯较好,家长对自己的孩子比较放心，对眼前的状态也比较满意，觉得没必要再与老师沟通，甚至极力回避老师的家访。
有些孩子调皮、爱打闹，家长则认为主动找老师沟通无异于“自投罗网”，何必向老师提起这些让自己没面子的事呢?
还有一些家长想当然地认为老师很忙,便拖着不主动去找老师交流。
也有极个别的家长认为，孩子既然交给了幼儿园，一切都是幼儿园的事，家长就不必过问了。
2.家长没时间去幼儿园与老师沟通
这个问题分为两种情况:一种情况是家长忙于自己的事业，忽视对孩子的教育;另一种情况是单亲家庭的家长或生活、工作不够稳定的家长，自身的生活压力很大,整天为了生计奔波,根本无心顾及孩子的教育问题。
3.不知道应该和老师谈什么
有的家长是因为不知道怎样与老师开启教育话题而回避沟通。这样的家长平时不太关心孩子的思想、学习、行为表现，也不了解孩子的兴趣、爱好、习惯，他们对孩子也没有具体的要求，认为年龄的增长会使孩子的发展水到渠成，即使老师主动找到他们谈孩子的教育问题，他们也常常一脸茫然。
4.不愿意反映孩子在家中的不良表现
对于孩子在家庭中的不良表现,不少家长本着家丑不可外扬的原则，不愿意向老师讲述。有的家长觉得向老师讲述孩子的不良表现会使孩子在老师、小伙伴面前丢面子，不仅达不到教育的目的，反而会激化自己和孩子之间的矛盾;有的家长担心反映了孩子在家中的不良表现，会给老师留下不好的印象，对孩子今后的发展不利。
5.不相信老师反映的情况
俗话说，孩子总是自己的好。有的家长不愿意相信老师反映的孩子的缺点、问题，在他们眼中，自己的孩子是可爱的、完美的，听到老师反映自己孩子的问题后，他们不能接受，认为老师对孩子有成见。这样的家长通常也不大愿意主动到幼儿园与老师沟通。
针对这样的问题，家长应该做到以下几个方面。
(1)信任为前提。老师与家长的目标是一致的，家长要从心理上接受老师对孩子的评价。
(2)寻找契机。很多家长认为，想和老师交流只要参加家长会就够了。这种看法是片面的，因为老师在家长会上不可能讲得面面俱到，无法针对每一个孩子的情况与每一位家长进行深入交谈。
(3)不护短，实事求是。家长不应讳疾忌医，护孩子的短，而应中肯、坦诚地把孩子在家的表现如实地向老师反映，既不掩饰孩子的缺点，也不隐瞒孩子的优点，尽量让老师对孩子有一个客观、全面的了解。
(4)做好准备。家长每次和老师沟通前都应确定好交流的主要话题,考虑好自己的处理意见和解决方法，以便交流时能有明确的目标，取得最好的交流效果。
(5)形式多种。家长同老师交流，除了家长会、家访、家园联系栏外，还可以利用现代信息技术，通过电话、短信、班级QQ、微信等与老师沟通。
四、积极参加活动
家长应积极参加幼儿园举办的各种活动，了解孩子在幼儿园的表现和各方面的发展情况,以便与幼儿园配合,对孩子进行更有针对性的教育。
家长可以申请进入家长委员会，思考幼儿园的教育问题，保持家长集体和教师集体的经常联系。
五、在外务工的父母要正确对待子女教育
1.关注孩子的精神世界
父母外出务工是当前一个较为普遍的社会现象。这样虽然物质条件改善了，但是父母在孩子成长过程中的缺位，往往使孩子出现品德、心理健康等问题。一般情况下，父母尽可能不要一起外出务工，如果必须同时外出务工,孩子的监护人应身心健康、有责任感，能够在孩子的生活、学习、心理等方面给予必要的照顾。
2.亲情沟通
在外务工的父母，除了逢年过节尽可能回家和家人团聚外，平时要坚持经常和孩子通话。还可以通过寄照片、送礼物、视频聊天、保存孩子的作品等方式使孩子感受到爸爸妈妈对他的爱。
总之，家园共育对孩子的全面发展和幸福成长具有重要的意义。通过家园共育，家长和教师可以形成紧密合作与沟通的关系，为孩子提供全方位的支持和关注，携手为孩子创造一个稳定、安全的生活和学习环境，助力孩子在成长中充分发展自己的潜力。