一、项目背景
1.现实依据:
现在社会的竞争越来越激烈，孩子们面对的成长压力，也是前所未有的，怎样在孩子们的童年时期，给他们的内心注入阳光，促进其内心的强大，是值得我们思考和探究的。点毕淑敏曾说过一句话：“好的童年可以治愈一生。”美好的童年，给一个人带来的自信和力量是永恒的。
2.课标依据：
①能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
②能初步把握长文章的主要内容，体会文章表达的思想情感。
③能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受。
④ 观察周围世界，能不拘形式地讲述见闻、感受和想象，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
⑤阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗或有趣的故事，发展想象力。
3.教材依据:
小学语文统编教材三年级下册第六单元围绕多彩童年这一主题，编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》四篇课文，从不同角度，以不同的形式，呈现了多姿多彩的儿童生活，展现了童年生活的纯真和美好。五年级下册第一单元，我们依然要学习有关童年主题的文学作品。
美术三年级下册《彩色的梦》、五年级下册《童年的影子》，通过回忆童年、观察童年的生活，感受童年的多彩与美好。
道德与法制二年级下册《健康游戏我常玩》《传统游戏我会玩》《我们有新玩法》《安全地玩》四课,使学生有意识的通过玩游戏获得成长。
体育与健康课，水平目标中也提到老鹰捉小鸡、木偶人、等多个游戏活动。
二、项目描述
本项目主要基于小学语文统编教材三年级下册第六单元“多彩童年”的学习，紧紧围绕“童年”这一主题，充分整合语文、美术、信息技术、道德与法治等课程。在儿童的视野下，基于真实的情境，拓展延伸至与童年有关的著作、诗词、游戏、社会实践活动等各个领域。该项目包含了三个子项目。子项目一：重温我们的童年，设计了“诗画诵童年”“趣说童年游戏”两个活动；子项目二：探寻名人的童年，设计了“名人荟萃”活动；子项目三：走进他们的童年，设计了“小记者采访活动”。
三、项目目标
1.语言与运用
（1）阅读有关童年的小诗，能运用联系上下文和联系生活等方法理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，把握长文章的主要内容，通过“诗画诵童年”中“读—画一诵”等活动，体会诗歌表达的情感，感受童年的纯真和美好。
（2）通过“趣说童年游戏”活动，和小伙伴玩一个小游戏，记录游戏过程，体验游戏的快乐，感受童年的乐趣，培养并提升学生的写作能力。
（3）通过“小记者采”社会调查活动和“名人故事会”活动，锻炼学生的表达能力及沟通能力增强学生的自信心。
（4）通过查阅相关资料，有针对性地搜集名人背后的故事，从而培养学生处理和整合信息的能力。
2.思维能力：
通过童年生活里与世界和谐相处时所产生的情感，激发学生观察、渴望了解万事万物的热情，发现童年生活的纯真与美好，能不拘形式记录自己的见闻、感受和想象。
3.文化自信:
品读有关童年的诗词，感受语言文字独特的魅力，弘扬中国优秀传统文化；了解名人成长的故事，体会名人的美德、情操，从而学习名人精神，传承名人美德，树立强国之志，增强学生社会责任感。
4.审美创造:
通过“诗画诵童年、名人卡、名人手抄报，培养学生的创新意识和设计制作能力以及学生感受美、体验美、创造美的能力。
四、项目驱动问题
童年是绚烂多彩的，每个人的童年都充满稚气、充满梦幻。你想留住我们的童年吗？让我们一起来制作属于我们班级的“童年纪念册”吧！
五、项目的实施
第一阶段：项目启动阶段
播放童年这首歌的视频，激发学生们的兴趣。初步感受，无论时代怎样发展，美好的童年都是人们共同的回忆。顺势提出问题，如果让你把自己童年的美好，永远记录下来，你准备记下什么，如何记录？学生围绕话题开展讨论，明确了项目主题:即制作记录我们班级的童年生活和精彩瞬间的纪念册。
第二阶段：学习实施阶段
子项目一：重温我们的童年
活动一：诗画诵童年
《童年的水墨画》是本单元的第一篇精读课文，这是一组儿童诗，以跳跃的镜头，捕捉了乡村儿童生活的典型场景，尽情享受着童年生活的快乐。在课堂上，借助共学单研读文本，通过联系上下文、借助插图，联系生活、想象画面等多种方法理解难懂的句子，充分体会童年的快乐。出示孩子们课前准备的——童年生活照片，给自己的生活画面配诗。学生用稚嫩的笔，描绘心中对童年独特感受。
活动二：趣说童年游戏
快乐的童年少不了和小伙伴一起玩游戏的闪亮时光。《肥皂泡》一课中，为爱玩游戏的孩子提供了范例。我们把科学老师请到了课堂上，和孩子们一起做肥皂泡的实验，引导孩子们仔细观察肥皂液的制作过程，体验吹肥皂泡的动作，观察肥皂泡的颜色形状及变化并及时记录，充分感受吹肥皂泡的快乐和情趣。在学习了这篇课文之后，老师组织孩子们一起走进有趣的游戏世界，去了解游戏、认识游戏，畅玩游戏，为写《趣说童年游戏》做好准备。
子项目二：探寻名人的童年
活动三：名人荟萃
在学习《剃头大师》和《我不能失信》时，引导学生通过探究这两篇课文的异同，对两篇文章进行整合比较，理解文章中通过一件事，通过人物的一系列行为，来表现人物特点的创作方法。接下来在老师的引领下，以小组为单位，合作探究感兴趣的名人，他们穿越时空，了解名人故事，感受着名人的智慧与情感……
子项目三：走进他们的童年
活动四：小记者采访
本单元学生跟着课文一起，在童年的百花园中欣赏美丽的水墨画，一起玩吹泡泡游戏，还认识了开心率真的“剃头大师”，信守承诺的小宋庆龄，大家都跃跃欲试的想了解自己身边的人。为了调动学生学习的兴趣，我们开展了“小记者采访”活动，让学生真实地走进了他人的童年岁月。学生对自己的父母、爷爷奶奶、老师或邻居等进行面对面采访，听他们讲童年的故事。最后学生们对采访所得进行了分析整、调查汇报。
第三阶段：成果形成及完善阶段
在这一阶段，同学们以自主修改和小组互助的形式，从内容形式、语言表达、书写装饰、排版等方面完善作品内容。
第四阶段：成果展示交流阶段
我们将优秀作品进行了展示，孩子们热情高涨，抱着学习的心态，欣赏后纷纷展开交流。播种下种子，收获的时刻是最开心的，孩子们看到自己的成果得到别人的认同，心底的自豪感油然而生。
六、项目评价
本次项目学习每一项活动我们都精心设计了评价表。评价表从多维度设计，采取学生自评、小组互评、家长和老师评价等多元评价方式，对学生完成本项目学习情况作出评价。在结项时，根据学生获得的争星总数评选出“童年纪念册最佳制作人”。从项目启动开始，伴随项目学习的结束，老师能关注到学生的整个学习过程。总之，评价表的使用和荣誉称号的评选为本次项目式学习的顺利实施和完成保驾护航。
七、项目反思
本次项目式学习，学生在以语文学科为主的学科融合中，完成了项目任务，在这个过程中，因为有了项目任务的驱动，孩子们的学习目标明确，主动性更强，在积极的探究与合作中，经历了一次深度学习，孩子们体会到了学习的乐趣和价值，找到了学习的自信，懂得了童年的宝贵。但是由于时间安排不够充分，对孩子们的引导和帮助有限，一些小组的作品质量完成的不是很高，另外项目成果的呈现形式也比较单一，这些都需要进一步改进。