为了总结前一个时期以来课题进展的成果，进一步谋划下一阶段课题进展的方向，期以在教研工作中稳步提升，2024年6月15日上午，课题组中高段所有成员齐聚一堂，在主持人朱文武主任的引领下开展研讨活动。
本次研讨内容分为几项内容：
1、课题实验推进情况汇报
2、课题实验展示分享
3、课题主持人总结实验工作
4、课题成果推广校近期工作安排
课题组全体成员根据本次研讨内容，梳理汇报各自近期的逐项工作，思考谋划在下一阶段中即将开展的工作，明确自己的职责，完善自己在自己所属的领域内做不到的方面，和即将整改调整的方面；努力做到各司其职、分工合作、齐头并进，实现教研工作实效最大化。
课例展示部分
杨柳老师展示《威尼斯小艇》课例，讲述自己在课例实验中具体的实操情况，并与成员们交流，整个过程研讨氛围热烈，有疑惑有启发，在交流研讨的碰撞中，研读文本更深入了，教学目标和策略更清晰得法了。
主持人朱文武主任在点评，并提出进一步的修改意见
杨柳老师认真聆听，并记录要点
刘丽丽老师在课例《手指》一课中谈及自己的实验情况：何为风趣幽默？如何引领学生体会风趣幽默的写作手法？学生如何运用所学迁移写法，写一写五官……老师们围绕这些要点展开讨论着：利用表格对要素的梳理，要素梳理与品味语言的相关性，以及与写法迁移的连续性……如何选定读写结合点，如何在目标的聚焦下实现写
梁慧老师根据课例《赵州桥》谈及自己实验的情况，包括教材的解读、目标的确定、运用预习单、利用思维导图、聚焦典型段落、迁移仿写等进行一一阐述
陈丽清老师在《记金华双龙洞》课例中，谈到自己多次打磨，再磨再上、三磨三上的情况，为我们展示了课是在不断的打磨塑造中实现升华的清晰路径，也让我们看到了教研路上应有的执着样子，更让我明白了“删繁就简 精准读写”的本来之义
陈友菊老师谈五年级下册第五单元的实验情况，是如何围绕单元目标和主题情境，将读写落实具体的
朱文武主任在总结中指出：后续研究要立足课程思维，落实“教-学-评一致性”，将目标、内容、方法、评价一体化。整个教学过程中目标是灵魂，既是课程逻辑的起点，也是课程逻辑的终点；评价的重要性不可忽略，要贯穿整个教学过程。只有真正读懂了“教-学-评一致性”，才能更好的践行“教-学-评一致性”。
本次课题会议，课题组成员们通过自己的解读，不断碰撞出思维火花，对“教-学-评一致性”的理解更为深入，为本学期的课题研究做实做细奠定了基础。
本次研讨中，课题组成员根据分工，依次汇报，谈自己的看法与理解。从点状、单一的常规教学思维到全面网状的课程思维，从课程的四个经典问题到“应然的目的”与“实然的目标”的辨析，从教育评价的发展历程到教育评价范式的转变等等，种种核心讨论点让课题组成员不断迸发思维火花，老师们逐渐明晰了“教-学-评一致性”概念建立的背景，更深入的理解了“清晰的目标是教学评一致性的前提和灵魂”，“教师的教、学生的学、以及对学习的评价或与命题专家的命题应保持目标的一致性”，“教-学-评一致性指向有效教学，唯一的证据在于目标的达成”，“教-学-评一致性的实现取决于教师的课程素养与评价素养”。