夏之美在于“盛”，万物繁茂；教之美在于“研”，钻研提升。为了优化教学过程和教学质量，促进教师的教、学生的学和评价有机融合，形成互相支持、促进教学改革的循环、达到学习发展。2024年6月14日，我们准时赴约张家港市程言峰名师工作室主办的线上教研活动———教学评一致下的语文学习活动设计。本活动分为了两大板块：线上观摩和专家讲座。听后真是：醍醐灌顶，受益匪浅。
教师们认真听课
本次交流的老师，从教师“教”的角度之“目标、教学、评价一致性”和学生学的角度之“目标、学习、评价一致性”两个层面来理解和运用，紧紧围绕素养导向，课标解析、目标撰写，加强了评价的着力点，让目标更有利于核心素养的落实， 评价让学习过程看得见，真正体现了学生学习过程中知识能力的建构。
发表感悟
陈燕老师执教的《牧场之国》，教学流程设计巧妙。教师先以配乐朗读创设情境，让学生自然探究本文以静写静、以动衬静、动静结合的写法；再进一步聚焦“反复”，品悟表达效果；最后让学生运用学到的写作方法描写生活中宁静的画面，发现宁静之美。整节课教师文本解读到位，课堂调控能力强，语言过渡自然，环节处理流畅，学生参与度高，让我受益匪浅。
巴德马老师：“今天听了陈燕老师的课，让我受益匪浅。陈老师精心设计课堂活动，在课堂上循循善诱引导学生积极思考荷兰牧场的宁静和以动衬静之美，并在读中感悟和对比朗读中感悟，并有的放矢的让学生小组合作讨论交流荷兰牧场的动态之美，接着拓展引导：生活中，也有很多宁静的画面，大家想到了吗？先说后写，提高了学生的表达能力，也为后面的写作奠定了基础。整堂课的各个环节都衔接的恰到好处，有易到难，培养了学生善于思考的能力，突出了学生主体地位，让学生在做中学，用中学，创中学。”
刘芳老师：“陆丽萍老师教学过程环环相扣，重点突出，充分发挥了学生的主体作用。课一开始，让学生交流了有关丰子恺的信息资料，并回忆了他的语言风格和特点。有利于学生在学习本课过程中更好地理解作者所表达的内容及作者的表达方法。然后请学生聚焦课文第二段，以任务单的形式让学生自主品悟，找出文段的写作方法。教师也适时的引导学生说一说大拇指的性格。通过提问、引导、分发任务等方式，激发了学生们深入学习欲望，有了对大拇指的深入认识后，学生联系生活，说出身边的哪些人也像大拇指一样。接着，教师又让学生从“手有五指”联想到“脸有五官”，并在小练笔中实现了对课文语言的迁移运用。”
王悦老师：“这是一节非常生动有趣的公开课，教师通过生动有趣的故事情节、互动式的教学方式、及时的教学评价等手段，注重随文识字。且引导学生深入思考和探索小猴子下山的行为和心理，让学生更好地理解小猴子下山的意义和价值。同时，教师也注重学生的主体地位和实践机会，让学生在课堂上得到了更多的实践机会和指导帮助。这种教学理念和方法值得我们学习应用。”
程晓敏：“马宝仓老师在教学《手指》一课中，能紧扣单元语文要素，精心设计“说一说”和“品一品”，启发学生品读丰子恺漫画式风趣幽默的语言特色，让学生发现本文借助比喻、排比等修辞手法的语言特点，自然过度到“写一写”，这样一来，让学生有话可写，有理有据，有情有感；达到了练习写话的目标有梯度，有抓手，有评价，真正体现了语文课堂“教-学-评”一致性的内涵，是值得我们学习。”
“”学”以积跬步，“研”以致千里，感谢研训路上有专家老师们给我们指点迷津，伴我们成长。“道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。”