博物馆作为社会资源的重要组成部分，可为学生提供丰富的学习资源及生动的学习场域。通过充分利用博物馆资源设计相关课程，发挥其促进五育融合、助推学生全面发展的作用，在学科融合教学中满足不同类别学生的学习需求。结合我校“到宽阔的地方去”的办学理念，让学生走进博物馆，走向宽阔的场域。
探龙源
课程设计之初，课程小组的老师们前往博物馆实地参观学习，与博物馆志愿讲解老师进行深入交流讨论，再结合学科的内容和特点，确定“龙行中华”为博物馆系列主题课程之一。根据此主题，我们确定将语文、科学、美术等学科内容进行融合。语文课上，老师讲授口语交际中的“我是小小讲解员”；科学学课上，老师带领孩子们探索青铜器的铸造方法；美术课上，老师和孩子们共同探究龙形的演变过程。在此基础上，我们共同设计了与课程相关的研学手册，帮助学生更好地学习课程。
在此基础上，我们邀请专业外援——博物院讲解员老师到我校为孩子们带来一场文化与艺术盛宴。专业讲解员王老师为五年级的同学讲解了博物馆的七种珍贵的龙之国宝。王老师带来了珍贵的图片，把这些文物讲得栩栩如生，除了讲解这些国宝中的龙形，还讲了很多相关的历史故事，如救了齐桓公性命的“皮带扣”——带钩，还有中山王的酒壶等等。学生们听得津津有味、兴趣十足。
寻龙记
探龙源之后，五年级的同学相约博物馆，开启寻龙之旅。去探寻七种流传千年的龙之国宝背后的故事，了解龙与我们的衣食住行这些方面的紧密联系，探究文物中的数学原理和科学奥秘，揭开了古代黑科技的面纱。
学生们根据研学手册上的提示，找到七个国宝，在仔细观看国宝后，由老师盖上专属印章。当孩子们看到中山王酒壶上的铭文，惊喜地说:“真的有字呀!”这就是真实的文物带给学生们的震撼。
学生们还根据语文课上所学的讲解技能和方法，现场化身小小讲解员，与博物院讲解老师同台共讲，承担宣传国宝文化的重任。小小讲解员绘声绘色的讲解还得到了现场参观游客的称赞。
讲解完毕后由同学、老师和博物馆专业讲解老师进行评价，评出星级讲解员。
实地研学之后，孩子们被博物馆的魅力深深吸引，变身成博物馆讲解老师的粉丝，纷纷索要签名。
学龙记
寻龙记研学活动结束后，学生继续完善了研学手册，记录自己的所见所闻所感。在语文课上，针对现场讲解情况进行评价，评选出星级讲解员。由选出的星级讲解员承担起宣传展示活动的重任，给四年级同学讲解龙之国宝及讲解的小技巧，并宣传博物馆课程，呼吁同学们主动学习博物馆课程。
讲解完毕，进入自由提问环节，四年级学生与小小讲解员们进行问答互动，各种刁钻的问题都难不倒小讲解员，足以见得他们在参观博物馆前后做了大量的知识储备，在博物馆课程中收获满满。
这次博物馆课程探索、设计及实践过程，让学生在多学科的融合学习中，对文物有了全面深入的了解，同时拓宽学生的视野，提升其综合素养。在做讲解员的实践中，学生们掌握了讲解的技能，特别是敢于站到更宽阔的舞台亮相，更是人生中不可多得的实践体验。
我们了解历史、尊重历史，勇于传承和弘扬文化遗产。博物馆课程指引着我们在丰富的学科融合课程中继续探索更宽广的世界！