学习主题  我做主
——黄陂路小学二年级跨学科过程性主题情境测查

        为落实语文新课标精神，提升学生的语文学科素养，引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领城，围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、 分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。黄陂路小学二年组在江岸区教研室的领导下，在校本教研和探索下，尝试开展了以“学习主题我做主”的跨学科过程性主题情景测查。

        《义务教育语文课程标准（2022年版）》设置了“跨学科学习”，在“学习内容”板块，针对第一学段明确指出了“综合运用语文、科学、数学等多学科知识，学习日常观察和记录”，结合新课标相关要求，我们开展了以“我的眼睛亮晶晶”为主题的跨学科观察类活动，学生可以在班级、学校或家里养护一种绿植或者小动物进行观察，甚至可以观察大自然中的某一种事物或现象，在观察中发现其变化并做简单的记录。

      孩子们自己组成课本剧小组，选择喜欢的课文，自编自导自演，用演绎展示学习的收获，他们还能超出课文内容去发挥，丰富表演内容，让书中的人物形象更加立体，多有创意呀！

活灵活现表演，让原本“静”的文字动起来了，孩子们都乐在其中。

        运用跨学科思维，学生在学完一个单元之后，能够灵活运用美术、音乐、表演等其他学科内容去呈现语文知识，可以帮助学生更好地理解和内化语文知识，同时提升学生的综合素质和创新能力。

       学生的表达一定是在有切实的生活体验后自然的流露，和伙伴在一起进行体育活动的体验，极大地丰富了他们的表达素材，而语文课堂上的写法指导又丰富了学生的写作方法，这样的语文学习活动，学生的学习体验“有始有终”，成长过程有迹可循，学习成果清晰可见。既真实、又科学，学生也兴趣盎然，成就感可见一斑。

       此次的“学习主题我做主”跨学科主题情景测查特别注重对学生的过程性评价，重点考察学生在语文学习过程中表现出来的学习态度、参与程度和核心素养的发展水平，还发挥了多元评价主体的积极作用。在评价量表里，不仅有对学生参与的过程性评价标准，还有学生最终汇报的成果评价标准，同时设置了自评和师评的双轨评价。

      本次测查实现了语文学科和音乐、美术、科学、体育、劳动等学科的有效融合，“我的眼睛亮晶晶”这一观察类活动与科学学科进行了深度融合；“跟着课本去寻宝”这一活动活动达到了与书法、美术、音乐等学科多元融合；“我身边的人”这一活动更是巧妙地将文学表达与体育、劳动等学科进行融合，学生们在更广泛的领域学习语文、运用语文，提升语文学科素养。

       “学习主题 我做主”跨学科过程性主题情景测查证实了小学语文学科与音乐、美术、科学、体育、劳动等诸多学科有较多融合点，同时测查注重对学生的过程性评价，促使学生边学习边总结，边探究边改进，既有方法的提炼又有能力的提升。这样的测查方式不仅有助于拓宽学生的视野，改进学习方法，还能有效地提升学生的综合素质。在今后的语文教学中，我们还需进一步探索学科融合路径，坚持对学生的过程性评价，让跨学科学习更好地点亮语文教学过程，培养学生的语文学习兴趣，让过程性评价更好地激发学生学习的积极性，促进学生反思学习过程，让学生在语文学习中有更丰富的收获。