“欲求教书好，先做读书人”，作为人民教师，我们更应该做终身阅读的倡导者、践行者、引领者。最是书香能致远，腹有诗书气自华，为切实加强教师校本研修，提升教师专业素养，促进教师专业成长，树立“终身学习”的思想，努力造就一支“善于学习，不断提高，敢于超越”的高素质教师队伍， 6月13日下午，从化区教师发展中心初中英语学科在区图书馆举办了第二届读书分享交流活动，活动主题为读专业书籍，提升专业素养。
开场致辞
“立身以立学为先，立学以读书为本。立身是我们的本分，立学是我们的职责，读书是我们生活中必不可少的一部分。”教研员李沛银老师以热情洋溢的欢迎词开启了本次分享会，强调了阅读在教师专业发展中的核心地位。专业书籍富含深厚的学术背景和丰富的实践经验。教师阅读专业书籍，可以洞察教育动态和方向，更新自己的知识体系，进而激发教师的思维，探索新的教学可能性。
书籍分享
从化四中 叶惠芳
叶惠芳老师分享的书籍是鲁子问教授的《英语教学方法与策略》，Personalities and relationships are important for motivation.叶老师认为教师的性格以及他和学习者之间的良好关系，在调动学习者学习方面起着重要作用。叶老师把感悟总结为六点。一是教师要重视对课标、教材的研读，注重备课的实效性，制定科学、合理的教学目标。二是精心设计教学环节，删除无效活动，使教学过程最优化。三是运用多种教学途径，培养学生综合语言运用能力。四是落实小组合作学习，让学生成为学习的主人。五是注重过程性评价，激发和培养学生学习兴趣。六是加强教学反思，不断提升自身素质。设计高效的课堂教学活动，不仅要充分体现以学生为中心的教学思想，最大限度地发挥学生的主体性，也要让学生在多元化的一个评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验到学习成功的愉悦，从而营造出一个人性化的教学环境。
太平中学 戚敏菲
戚敏菲老师阅读的书籍是《英语教学理论》，戚老师从书籍概览、英语教学理论、语言教学法、教学方法这四方面进行了分享。 戚老师强调有效问题设计应基于学生水平和最近发展区，且要符合学生的认知水平和语言水平，教师需对学生需要的支架、问答时间、问题种类选择、提问时间等进行预设与调整，避免提问的随意性。对于学生回答后的反馈，分为认知反馈和情感反馈，教师可以从回答内容、情感、同伴评价方面进行反馈。与此同时，立足英语学习活动观，遵循学生思维发展水平，合理安排不同类型问题的比例与提问顺序，从而启发学生思维，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语表达能力。
河东中学 黄云青
黄云青老师分享的书籍是《课堂观察》，课堂观察是学校中普遍的听评课活动，这本书是崔允漷教授的大学团队跟浙江余杭高级中学团队合作推进的一个课程改革。黄老师给大家阐释了LICC课堂观察模式：学生学习(Learning)、教师教学(Instruction)、课程性质(Curriculum)与课堂文化(Culture)以及课堂观察框架（4个维度，20个视角，68个观察点），黄老师就“教师如何利用课堂观察框架？”分享了三点建议：首先联系自身教学实践及发展需要，其次寻找确定相关的观察维度、视角和观察点，最后选择或设计观察工具（量表、记录表、问卷等）。黄老师以此书为依据，基于课堂观察的量表，为刚立项的课题《初中英语写作教学评一体化教学实践研究》赋能。
太平中学 何碧玲
何碧玲老师阅读的书籍是《英语可以这样教》，课堂是生命相遇、心灵相约的场所。课堂是一个有生命的地方，存在着不可预见性，存在着不可控性，因此，课堂需要老师的快速判定和捕捉，需要老师的果断分析和处理，这就需要教育的智慧。何老师基于个人的实践案例，就书中“怎样让英语课堂充满活力和智慧?”分享了自己的心得：只有“亲其师”才能“信其道”，首先是营造良好的教学气氛，激发学生主动参加课堂活动的积极性；其次捕捉、开发非预设生成，促进课堂出色。捕捉课堂中的“意外”,并创造性地进行开发利用，让“意外”在英语课堂中出色。除此之外，精心设计活动,让课堂活起来,让学生动起来，营造“幸福课堂”。
同一本书
从化七中的李小燕老师，从化龙外的冯嘉绮老师和民乐中学的李惠贤老师不约而同地带来了同一本书——朱晓燕教授的《英语教学中的语篇分析》。本书共分为五章。第一章是英语教学的语篇分析框架；第二章是What：理解语篇的主题语境和内容；第三章是Why：明确语篇传递的主题意义；第四章是How：识别语篇的组织特征；第五章则提供了多个语篇分析和教学设计案例。三位老师都对本书做了书籍概述，但解读视角和侧重点却各有特色，展现了对该书独到的见解。
从化七中 李小燕
李小燕老师以教师们在备课过程中遇到的普遍问题为出发点，深入研读了朱晓燕教授的《英语教学中的语篇分析》。针对诸如“课文体裁难以统一”、“中英文记叙文六要素异同”、“短文体裁辨析”等疑惑，李老师特别关注了书中关于语篇分析“How”层面的内容，并深入理解了其包含的三个要素及其主要内容。在教学实践中，李老师成功地将本书的理论应用于九下第五单元“Skiing: An unforgettable experience”的教学中。她首先识别了文章的主题范畴，随后分析了文章的主题和内容，引导学生深入理解滑雪旅行的愉快经历。接着，她挖掘了文章的深层涵义，鼓励学生树立积极的人生态度和体育精神。最后，她对文章的组织特征进行了深入分析，关注了文章的结构和写作技巧。
从化龙外 冯嘉绮
冯嘉绮老师针对实际教学问题，结合中考要求，深入探讨了语篇教学在阅读理解中的应用。她发现学生在写作和口语中缺乏连贯性，这源于传统教学中脱离语境、孤立地以单词或句子为单位的教法。为此，她运用朱教授的语篇分析框架三要素来改进教学。在教学实践中，冯老师建议，读前预习阶段：教师应利用预测和问题来激发学生的背景知识和语言知识，为他们理解新文章打下基础。读中理解阶段：教师应指导学生识别主题句，理清段落间的衔接手段，并推断出文章的隐含信息，以深入理解文章的结构和深层含义。读后反思阶段：教师可以通过复述、讨论或写作等活动，帮助学生重构和内化所学内容，从而加深对文章深层次结构和功能的理解。v
民乐中学 李惠贤
民乐中学的李惠贤老师分享了自己详细的读书笔记。李老师认为这本书是“备课指南，写作范本”，对一线教师来说极为宝贵。李老师赞赏书籍中作者对于what、why、how三要素的详细解释，认为这为我们明确了语篇教学设计的方向和路径。通过语篇初步理解阶段（What）、语篇内化提升阶段（Why）、语篇整体融合阶段（How）三个实施阶段，我们可以设计出目标明确、逻辑清晰、结构完整的英语教学环节，引导学生基于语篇、深入语篇、超越语篇，实现1+1+1>3的教学效果。此外，李老师还高度评价了书籍的写作逻辑和结构。书中以“What-Why-How”的路径贯穿始终，不仅呈现了语篇分析框架，也展示了作者的写作逻辑。作者通过生动的类比（如粽子与现代语言教学模式的对比、列车轨道与主题语境的类比）让读者更好地理解语篇分析的重要性和实践方法。
三位老师的分享凸显了《英语教学中的语篇分析》这本书的实用性和指导价值。这本书不仅为教师提供了关于语篇分析的全面介绍和深入理解，还结合教学实践给出了具体的应用策略和方法。同时也启示了教师们要不断更新自己的教学理念和方法，以适应不断变化的教学环境和需求，从而有效提升学生的核心素养。
总结发言
鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。分享会上，李沛银老师首先肯定了分享者们对书籍精华的深入挖掘能力，以及他们结合教学实践案例，将理论知识生动呈现的技巧。她再次强调，专业书籍是教师专业成长的重要源泉，通过阅读，教师可以不断更新教育理念，优化教学方法，从而提升教学水平和能力。
此外，李老师推荐了两本书籍：《How to Read a Book》和《好用的英语教学游戏》。前者旨在帮助教师掌握有效的阅读方法和技巧，提高阅读效率和质量；后者则是一本针对英语教师的实用指南，介绍了200余种教学游戏和活动，旨在激发学生的学习兴趣和积极性。在选书方面，李老师建议教师应结合日常教学中存在的问题和需求来选择专业书籍，同时教师也可以根据自己对某个感兴趣的专业领域进行选择，通过阅读专业书籍来解惑和增强专业知识。
李老师鼓励在场的中心组成员及骨干教师积极阅读、勤于思考，将书中的知识转化为自己的教学智慧。她相信，通过不断的学习和实践，每位教师都能在教育教学领域取得更大的成就和进步。
书是一道厚重的门，垂青每一位敲门者。阅读更是每一位教育工作者成长的必经之路。浸润书香，师者先行。书乃物中精华，善求者必博。只有博观约取，才会“腹有诗书”。而这次读书分享会，不仅是一场知识的饕餮盛宴，一段思维的壮丽远航，更是一次心灵的修行之旅。它让我们见证了阅读的力量，感受到了专业书籍对教学实践的深远影响。书香滋润育精魂，书海泛舟结硕果。让我们带着满满的收获，继续在阅读的道路上前行。期待在未来的日子里，继续我们的阅读修行之旅，共同探索教育的无限可能，携手书写教育的新篇章！
撰稿：肖媛媛、林爵英
图片：肖媛媛
编辑：林爵英
审核：李沛银