2024年6月11—17日在陕西师范大学进行了扎实有效的骨干教研员专题培训，培训专家10人，参训教研员100余人。
本次专题的10位专家从教研工作的新常态、好课标准、师德素养、核心素养、课题研究、生涯规划、技术赋能等方面开展了高屋建瓴的讲授。讲座中，专家与学员互动，从学员的实际问题入手，共讨解决之策。
通过这次专业的教研员培训，作为思政教研员，我深刻的感受到肩上教研责任的艰巨。
1.思政学科是立德树人的关键课程，培养什么人，为谁培养人，怎样培养人，培养社会主义现代化建设的可靠接班人。在思政教研活动中，要坚定的把立德树人作为授课的出发点和落脚点，是贯穿整节课的灵魂。
2.专业与品质并重的“个人素质”①教研员要有理想，有抓手，②教研员要有全局，有典型，③教研员要有视野，有现实，④教研员要有激情，有行动⑤教研员要做绿叶，做嫁衣。
教研员应具备的专业标准：①政治素质过硬；②事业心责任感强；③教育观念正确；④教研能力较强；⑤职业道德良好。反思自己在这几方面，我应该在教研能力上不断提升。首先应多看书，了解最前沿的学术研究成果，熟悉课标，中高考方向政策等，然后在一线听课过程中，能给授课老师中肯的课堂修改意见，最后应发现共性问题并转化为讲座的研究点。
3.明确好课的标准。在新课标的要求下，思政课的学科核心素养的达成是衡量指标，关注知识点与价值点的统一，当然常规的课堂要求也是必备指标。课程标准对教学的建议①坚持正确的思想导向和价值引领②强调与生活实际的联系③符合学生的年龄特点和学习实际④引导学生自主学习、合作探究⑤注重学生思维能力和创新精神的培养⑥关注学生的情绪、情感。
4.课题研究的选题途径①从教育政策文件中选择课题②从相关的研究资料和信息中发现课题。③从教育改革发展的热点、难点中寻找问题。④从自身教育教学工作和实践中发现课题。
5.结构化的知识如何才能形成?从上述教学片断我们可以看出:学生自主参与探究过程是知识结构化的前提，对基于情境的问题探究是学生提取原有知识储备，实现知识生长的触发因素，案例资料起到了支架的作用，小组合作探究与讨论成为重要的学习方式。概括地说，知识结构化需要在真实的情境中研究真实的问题，需要自主积极的参与活动，需要学生、师生、生本之间的互动交流。知识的教学突出对知识的理解、掌握和应用，忽视对知识生成的探究过程。要发展学生的核心素养，必须将探究作为一种不可缺少的教学方式。
通过本次培训给了教研员们新的起点、高的要求、明晰的人生规划。好的理论要落实到教研行动中，学以致用方才能显示其功效。