数学来源于生活，形状和立体图形在我们生活中随处可见，是和我们生活息息相关的。《指南》在数学认知领域指出中班的幼儿应认识各种立体图形，感知立体图形的特点，在体验操作后发现数学游戏的乐趣。结合幼儿的特点，我们开展了“玩转立体图形”的活动。
童言“畅”图形
一次关于“立体”图形的教育活动，孩子们纷纷说出了自己的想法。
浩铭：立体图形不是平平的。
一诺：立体图形是好多个正方形，有的还是长方形。
东辰：立体图形不是扁扁的，我们可以拿起来。
语彤：立体图形就是有好几个方向都能看到图形。
孩子们三言两语，都有不同的想法。当各种不同的立体图形展示在小朋友面前，孩子们产生了浓厚的兴趣。
小朋友们观察了各种立体图形，以此为契机，我们进行了关于立体图形的有趣探讨…
感受立体图形
通过摸一摸的游戏可以知道不同的立方体，有多少面。
在搭建游戏中积累直接经验转化为对正方体等立体图形的认知，让幼儿充分的操作，在玩中积累大量的生活经验，并深入感知，了解立体图形的属性。
孩子们对于立体都有了自己的认知和感受，懂得长方体和正方体都是6个面，圆柱体有两个底面和一个侧面，球体没有面，也在游戏中将学到的图形知识迁移到了游戏中。
我们的思考
幼儿能初步感知不同形状的外形特征，我们可以帮助幼儿用生活中的玩具在物体和几何形体之间建立联系，鼓励幼儿探索立体图形。
寻觅图形
走进生活，亲近数学，图形无处不在。我们要充分利用环境资源,挖掘生活中的教育内容,使生活经验数学化,数学知识生活化,积极培养幼儿的数学思维和探索精神。
那我们在幼儿园又有哪些立体图形等着孩子们一起来发现呢？
攀爬架的木板是长方体。
篮球也是球体。
我发现滑梯上的这个地方是圆柱体。
攀爬架的木棍也是圆柱体
我们的思考
各种各样的图形在幼儿的生活中随处可见，都是幼儿进行观察、比较、认知、创造的最理想的素材。
有趣的立体图形
一张纸的立体活动。孩子们通过对折纸张让纸站起来、纸变房子、折纸等方法让纸“立”起来。
后来小朋友们发现扑克牌也可以变得立体，我们又开始新一轮的探索…
小朋友们发现扑克牌通过折叠，摆放位置的不同，可以搭建不同的立体图形。
立体图形的建构
通过再一次的探究，孩子们发现建构区中的玩具也可以制作立体图形，通过图形与图形的连接，从而展现出不一样的立体图形。
一颗球的畅想
通过探究孩子们提出疑问：如果是球体，球可以怎么玩？孩子们把他们的想法画了下来。
排球是球体，我看过排球比赛。
乒乓球也是球体，我还知道乒乓球是我们的国球。🏓️
皮球也是球体，扔皮球是我们发明的新玩法。
有的沙包也是球体，我和小朋友喜欢玩扔沙包的游戏。
通过汇总，孩子们设计了好多关于球的玩法，关注到球这种立体图形的易滚动性，设计了“保龄球”、“花样拍球”的玩法。我们开展游戏活动，利用身边的材料，进行球体的探究。
保龄球🎳
首先，孩子们利用身边的纸杯、圆球，进行保龄球游戏。
花样拍球
其次，孩子们进行花样拍球游戏，对球进行探究。
我们的思考
在孩子们玩游戏时无形中表现出来的对图形的拼搭、组合与分割都展现出孩子们的图形能力已经可以在游戏中进行创想和操作了，是孩子们对图形知识的真实反应。
一起来统计为了加深对立体图形的认识，大家一起设计了好多立体图形的造型，并请小朋友进行统计，通过不同角度观察计数搭建的积木数量又是多少呢？探究问题：
问题一：为什么大家都在同一张桌子上统计，结果却不一样呢？
孙馨
原来我数的时候，重复了。
开心
可能是我和他们数的方向不一样。
家俊
太多了，我真的数不清。
紫真
我都是猜测的，没有仔细数。
问题二：
立体图形可以怎样进行分类呢？
茜茜
我觉得正方体和长方体可以分在一起，因为这两种立体图形都不能滚动，同时它们都有平面。
佳鑫
分类的话正方体和长方体可以分到一起，因为它们都有棱。
悦雯
我认为如果分类的话长方体、正方体可以分在一块，因为它们都有六个面。
悦蓉
我认为球体和圆柱体可以分类分到一起，因为这两个立体图形都可以滚动，而且它们都有圆。
观察孩子们在自主记录时的不同方式和状态可以发现，他们对于立体图形的统计，不是很明确。于是，老师邀请两个小朋友一起统计，通过两位小朋友的合作，对立体图形进行计数。
畅所欲言
糯米：铅笔是由圆柱体和圆锥体组合在一起形成的，如果变成其他的形状写字会非常的不方便。
茜茜：瓶子的瓶盖设计成圆形是有道理的，如果它是方形的瓶盖会拧不住，容易开，还会漏水，所以瓶盖要设计成圆形的。
子雯：我觉得柜子如果不是长方体，是正方体的话，空间就会变小，盛放的东西会变少
语彤：桌子腿如果不设计成长方体，是球体的话，就会立不住。
本次活动我们以实践、探究的形式贯穿始终，让孩子主动探究，享受其中的乐趣，引发孩子们对于立体图形的兴趣和关注，并在交流中不断强化，形成认识。
数学世界还有很多有趣的秘密，我们将在《指南》的指导下，鼓励幼儿继续主动探索，让数学来源于生活，回归于生活，让数学融入游戏、丰富已有的数学经验、解决生活中的实际问题，使数学不再抽象、枯燥，而是充满了生活的气息、生命的活力。