“工欲善其事，必先利其器。”我们相聚一起，在朱赛赛老师的带领下进行课题开题研讨，大家纷纷畅所欲言，提出自己的建议与想法。
在教学五年级民间故事这个单元时，我们采用了一体化学习的模式，不仅包括对故事的基本理解和学习，还涉及跨学科的知识融合，如历史背景的探索、文化价值的分析以及艺术和创造性表达的融合。通过这种综合性学习，不仅提高了学生的语文能力，还提升了他们的语文思维能力、审美鉴赏能力和文化认同感。
在三年级“奇妙的童话王国”单元的教学过程中，我们采用多种形式引导学生感受童话中丰富的想象：角色扮演，感悟童话形象；复述故事，体会童话语言；契合课外阅读，延续阅读童话兴趣的教学策略，开展有效的童话教学。
六年级上册第四单元归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，根据此学习任务群的定位和年段教学目标，整合本单元的学习内容、学习资源，我们提炼出了“笔尖流出的生活故事”的学习主题，以真实可感的任务来驱动学生的学习，引导学生围绕主题，在阅读中加深对小说人物形象塑造方法的体会，激发学生阅读小说与创编生活故事的热情。
为了更好地了解小学语文单元整体教学的现状，我们特意对一线的教师和学生进行了问卷调查。
为感受汉字的趣味，了解汉字文化，五年级的同学们开展了以“遨游汉字王国 领略文化魅力”为主题的语文综合实践活动。同学们一起遨游了汉字王国，在活动中自主探究，感受到了汉字生动丰富的趣味，领略到中华优秀传统文化的魅力。
在四下第三单元的学习中，我们把单元主题确定为“我手写我诗，我诗诉我情”，创设“我手写我心”诗歌创作大赛的真实情境。引导学生“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感”，帮助学生培养纯正的诗歌鉴赏力和创造力。有了这样的基础后，再为后续的收集诗歌、创作诗歌提供动力。
课题研究是一场诗意的修行，知之愈明，行之愈笃。在一次次研讨中，老师们的思想互相碰撞，每一次碰撞都如同一次微妙的化学反应，激发出更多更新的思考与灵感。