每一次交流
都是寻找真知的修行
每一次研讨
都是思维的碰撞
在炎热的夏天
来一场温暖的对话
赴一程科学的衔接
为深入贯彻《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，持续推进幼小衔接工作的开展，建立科学衔接的长效机制，推动工作的有效落实。2024年6月14日抱由镇中心幼儿园与首都师范大学附属乐东第一小学开展幼小衔接“同课异构”教研活动，并邀请大班家长代表参加。
一、 同课异构，各展风采
为了让教研活动能够顺利开展，经过前期的商讨，双方共同以大班数学活动作为幼小衔接同课异构的主题，通过我园大班和小学一年级教师以同样是“分类”的内容，分别展示一节数学活动，互相观摩课例，深入了解幼儿园与小学在课堂组织方式、教学目标、教学重难点、教学方法，教师教学语言等方面有哪些异同，从而为幼小衔接课程的开展提供参考。
二、课堂风采
首先，幼小衔接同课异构展示活动的是首师一小一年级（7）班的邓恩星老师。参加本次活动的有抱由镇中心幼儿园副园长陈碧、保教主任罗时、胡玉虹老师、抱由镇中心幼儿园大班家长代表以及首师一小教导主任羊少燕、一年级数学组的老师。
首师一小本次幼小衔接同课异构展示的是一年级数学课《分类与整理》。邓老师首先以两张对比图进行导入，一张是笑笑整理整齐的房间，一张是淘淘乱七八糟的房间，通过图片比较以此激发学生兴趣。
活动过程邓老师以以下四个任务贯穿其中:
任务一:比一比，说一说。
比较谁是整理小能手。并把想法告诉同桌。
任务二:想一想，说一说。
想一想柜子里的物品是怎么摆放的？笑笑为什么这样整理？并把想法告诉同桌。
任务三:理一理，说一说。
淘淘的房间哪些物品可以放一起？你是怎么想的？请你把分类方法告诉同伴。
任务四:分一分，说一说。
哪些物品同一类，分一分。说说为什么这样分？将分类的方法告诉同伴。
在完成四个任务的过程中，邓老师重视小组讨论，分别以同桌之间为小组、前后桌为小组的形式进行讨论，并巡回指导，关注全体学生。针对学生表达的想法及时进行小结归纳，帮助学生梳理分类的标准，提升学生分类整理的知识概念。
为了能将所学知识运用到生活中，邓老师提出问题:生活中哪些地方用到分类？这些地方是怎么分类的。通过问题引发学生思考，学以致用，让学生感知数学知识在生活中的运用。
紧接着邓老师通过每位学生操作自己的学习单来巩固学生分类与整理的知识点。
活动延伸部分邓老师提出要求:回家整理自己的书包、房间，说一说你是怎么整理的。
整个活动中师生互动充分，教师总是用鼓励性的语言激发学生大胆表达，并要求学生要完整表达。教师善于提炼学生表达的知识点，并及时帮助学生梳理小结，活动达到预期效果。
接下来，由抱由镇中心幼儿园大（3）班胡玉虹老师给我们展示大班数学活动《巧克力工厂》。参加本次活动的有首都师范大学附属乐东第一小学的副教导、老师以及抱由镇中心幼儿园教研组成员和大班家长代表。
胡老师的这节数学活动的教学目标是让幼儿能按物体相同的两个特征进行二维分类，并说出分类理由；能用简单的图案、符号对物品的分类结果进行记录；感受二维分类在生活中的有用。
胡老师通过熊猫奇奇和熊猫妙妙的音频对话导入，激起了幼儿的兴趣。
幼儿通过帮助熊猫奇奇和熊猫妙妙，初步体验物体的分类。
孩子们在初次操作后，都能把自己的操作结果表达出来。
我是按颜色分的。
我是按形状分的。
我的是按大小和颜色分的。
在二次分类过程中，幼儿的分类结果能体现出同一个物体的特征，幼儿能感受物体是按什么来分的（大小、颜色、形状），能用图案或符号来记录自己的分类结果，并能用完整的语句表达出来。
幼儿在一维分类的基础上，通过亲身体验，动手操作，把物体的二维特征表现出来，能在同一个物体上体现两种特征。
接下来，幼儿通过第三次操作，学习同伴的方法，学会了更多二维分类的方法。
幼儿记录结果，表达自己的想法后，胡老师通过熊猫奇奇和妙妙的分类结果来验证自己的操作结果。
在最后，胡老师通过卡通形象奇奇和妙妙的二维分类结果进行全面的总结展示，并让幼儿用语言表达奇奇、妙妙的分类结果，进一步巩固幼儿的分类意识。
胡老师在活动延伸部分一一展示了玩具和衣服乱放的两张图片，借用数学活动《巧克力工厂》学到的分类方法，引导幼儿延伸到生活当中去，让幼儿根据自己的理解表达如何分类与整理玩具和衣服，建议回家后按自己的想法将生活中的物品分类，同时提醒幼儿上小学后要整理自己的书包，将书包内的物品进行分类，为幼儿上小学做一个铺垫。
整节活动胡老师教态自然、亲切，导入以幼儿喜欢的动画角色——熊猫奇奇和妙妙动态视频与幼儿互动，激发幼儿兴趣，整个过程让幼儿直接感受、亲身体验、动手操作，充分考虑到了幼儿的兴趣及认知能力。通过用贴近幼儿生活实际的素材引发幼儿的思考，让幼儿知道物体的特征，学会多种分类的方法。
三、 共思共研 携手交流
本次幼小衔接三方教研活动的主持人是抱由镇中心幼儿园保教主任罗时，在她甜美的声音中拉开活动的序幕。
大班家长代表、首师一小代表、幼儿园代表三方就观摩一年级和幼儿园的数学活动后的感受畅所欲言，各自发表自己的观点，整个研讨氛围热烈、融洽，评课能抓住关键问题进行研讨。
家长们观摩完两个活动后，会有一个明显的对比，小学的活动更注重概念的提炼，而幼儿园的教学是根据幼儿期以具体形象思维为主的认知特点来做教学设计，重视实际操作，循序渐进引导幼儿，觉得幼儿园老师的教学设计很好地衔接到小学的过程，对上小学很有帮助，对老师也给予极大的肯定。
而有的家长觉得，小学以上的课堂都是知识点，幼儿园是通过游戏，以欲促学，让孩子善于表达，敢于表达。
老师还以动画片的形式吸引孩子，让幼儿是玩中学，跟小学的互动性不一样。
看完我们幼儿园的活动，小学老师满眼的羡慕，感觉与小学课堂模式的有很大的区别，非常生动，小学的最重要的是知识点，但幼儿园是以游戏的方式开展教学活动。同时也给我们幼儿园提出建议：孩子的坐姿很重要，在大班的最后一个学期要要求孩子的坐姿，对幼儿发出的指令要明确；最后还表扬了我们的孩子，孩子们的表达能力很好，能够清楚、完整、连贯地表达自己的观点。
针对此次活动，我园陈园长和老师从专业角度提出针对性更强、更具操作性的教育建议，以此更好提升幼小衔接工作质量。
执教老师胡玉虹最大的感悟就是孩子直接感知、亲身体验、动手操作才是打开幼儿学习知识的钥匙，同时还反思到自己的教学中的不足之处。
评课议课环节过后是现场答疑环节，小学老师和幼儿园老师分别结合自身的工作经验向家长解答幼小衔接的疑惑。
幼儿园到小学
不是翻山越岭
不是跳跃大沟深壑
也不是进入天壤之别的生活
而是童年生活的一种自然延伸和过渡
---虞永平
四、 专业引领
抱由镇中心幼儿园业务副园长陈碧结合幼儿园孩子的身心特点、自身的工作经验等，向家长和小学老师进行解读教育部关于《大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》的文件精神，让家长和老师更加深入的了接幼小衔接的意义，幼小衔接对孩子的重要影响，同时，陈碧园长对小学寄予更多的希望，希望小学更能主动的衔接幼儿园，如走进幼儿园、小学教室环境及对孩子的评价方式等向幼儿园靠拢，帮助孩子科学过度。
陈碧副园长主要从以下四个方面进行解读：
（一）身心准备
（二）生活准备
（三）社会准备
（四）学习准备
家长可能更关注的是知识类的衔接，但经实践证明学习品质、学习能力的培养更为重要。
幼小衔接，幼儿园一直在行动，相信在幼儿园、小学、家庭三方的携手努力下，我们的孩子们一定会顺利、有序地度过幼小衔接的关键期。
幼小衔接不仅是幼儿园和小学的双向链接、双向互动，更需要家长的积极参与，家、园、校三方鼎力相助，才能形成坚不可摧的教育合力。作为家长，我们应该怎样做呢？
01心里有准备
孩子刚上小学，肯定得有一个适应的过程，我们家长的不良情绪会直接影响到孩子的心理，所以，家长要摆正自己的心态，不焦虑、不急躁、不紧张，以平常心来看待孩子们的幼小衔接。
02生活有条理
孩子在幼儿园时，一日的生活中各个环节都会有老师的帮忙，但是到了小学后，学习和生活都需要自己来完成。家长平时非常注意孩子的生活自理能力，让他的生活有条理。
03交往有能力
“离开熟悉的伙伴”是不少孩子对上小学最担心的事，也是一些孩子上小学后不适应的原因之一。上小学后，不像在幼儿园里什么事可以找老师，与同伴发生摩擦和矛盾时，孩子必须开始独立解决矛盾。
只要家长能够放平心态，不焦虑，不盲目地跟风，用心陪伴孩子，也希望小学的老师能从零教学开始，相信我们的孩子都能够顺顺利利地度过幼小衔接期，打好终身学习的基础。
本次活动在陈碧副园长的解读中结束，最后还让我们知道了胡老师开展数学活动在生活中的意义，数学可以解决生活中的一些问题。
“眼中有儿童，心中有教育”，坚持儿童立场，以儿童为本，是我们共同的教育理念，尊重儿童的身心发展特点和规律，做好科学的幼小衔接，是我们共同的心愿。同主题，巧异构，幼小衔接，衔接有度。此次幼小衔接三方联合教研活动的有效开展，为老师们打开了执教不同课堂的广阔空间，提供了互相学习交流的平台，加深了幼小之间的相互了解与沟通，让家长更加了解幼小衔接的意义和重要性，为幼儿园和小学的双向衔接架起了学习和交流的桥梁，拉进了家园共育之间的关系，为幼小双向衔接工作的有效落实奠定了良好的基础，促进了幼小科学衔接工作的进一步推进。