学生心理健康是教育领域的重要课题，近年来随着社会环境变化，学生心理问题的多样性与复杂性日益凸显。我们邀请浙江外国语学院教育学院高亚兵教授做专题讲座，高教授围绕“学生心理健康问题与学校心理健康教育”展开分享，现场通过丰富的案例、数据与理论分析，为教育工作者提供了多维度的思考方向。
删除
讲座开篇聚焦“学生心理健康问题现状”。大屏幕数据显示，不同阶段学生心理健康问题检出率存在差异，且通过对我国七大行政区域66711名中小学生的调查发现：90%以上的学生有强烈改善和提升自身心理素质的愿望，但约40%存在心理适应不良现象，约30%感受到心理症状的影响。这些数据直观呈现了当前学生心理健康的整体态势。
删除
删除
从心理问题类型来看，发展性心理问题（如认知、情感、意志等心理素质发展，以及自我、道德、人际等社会性发展）和适应性心理问题（包括自我适应、学校适应、家庭适应和社会适应，占比约40%）是主要表现形式。其中，青春期作为心理发展关键期，因生理变化与自主性快速发展，更易出现心理问题，需重点关注。
删除
删除
为进一步剖析成因，讲座从学校、家庭、社会及学生自身四个维度展开分析。学校层面，社会竞争与应试教育导致的课业负担、教师教育行为不当引发的“师源性心理障碍”、师生沟通技巧缺失等，是影响学生心理的重要因素；家庭层面，家庭结构、父母教养方式等直接关系孩子的心理成长，调查显示家长对家庭教育指导的需求集中在亲子沟通、情绪管理等方面。
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
沟通是改善学生心理状态的关键环节。讲座引用梅拉比安的“信息传递公式”（100%=7%语言+38%语音语调+55%身体语言），强调非语言沟通的重要性，并指出教师常用的“评论、责备、批评”等不接纳语言，易让学生产生不被接纳的负面感受。针对这一问题，讲座提出“倾听共情、预设提问、例外提问”等沟通技巧，例如通过“你希望孩子变成怎样你就满意了？”引导家长明确教育目标，通过“寻找孩子的例外表现”帮助其建立信心。
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
在心理健康教育对策方面，讲座倡导“发展性、平衡性、生态性”理念，提出构建“学校-家庭-社会”三位一体的服务体系。针对不同学生群体，需采取分类管理：面向全体学生开展发展性心理健康教育，关注适应性心理问题学生的补救性辅导，对有心理障碍学生提供矫治性治疗。同时，强调通过提升教师沟通能力、加强家校合作等方式，为学生营造更健康的成长环境。
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
此外，讲座还结合“五栏表”“情绪管理案例”“学习内驱力”等具体工具与案例，深入解析了如何通过实际操作缓解学生焦虑、提升学习动力。例如，通过“多用赞美（直接赞美、间接赞美、自我赞美）”提升学生信心，通过“以终为始”的沟通技巧引导学生明确目标等。
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
本次讲座通过理论与实践结合的方式，为学校心理健康教育提供了系统性的思路。从问题现状到成因剖析，从沟通技巧到对策实施，每一个环节都紧扣“以学生为中心”的核心理念，为教育工作者应对学生心理健康问题提供了有力参考。
删除
删除