“研”途有光     “语”你共赏
——记邾城六小语文教研活动

       活动中，四年级的吴珊老师执教了《囊萤夜读》。吴老师授课认真、细致，对于重点知识的讲解十分清晰易懂，还特别注意学习方法的归纳总结，不仅使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识，还掌握了学习的方法。

　   课后，吴老师给我们分析了教材，简单介绍了自己的备课思路。《囊萤夜读》是四年级下册第22课《文言文二则》中的第一篇，讲的是晋朝人车胤因家贫而囊萤夜读，谨慎勤劳而不知疲倦，知识广博，学问精通的故事。这则小古文告诉我们，无论环境多么恶劣，都要勤奋学习，这样日后必有所成就。

      课堂是老师传授知识的地方，也是老师学习的地方，是智慧碰撞的摇篮。活动进入评课环节，观课教师都畅所欲言，各抒己见，充分肯定了课堂的优点，也指出了不足之处，大家在讨论中互相学习，各有收获。

      管蓓老师说:“本课的两则文言文写的都是古人勤学的故事，有共通之处，学生在之前已经学习过《司马光》《守株待兔》《精卫填海》等文言文，积累了一定的学习经验。教学时，吴老师首先总结回顾了学习文言文的方法，帮助学生理解文言文，在教学时教师也在不断引导学生通过已知方式理解字词，学习新课。虽然教学时突发停电事故，但教师也能迅速调整教学模式，在没有多媒体课件的情况下，将教学重点放在指导朗读和感受人物品质上。总体来说，这节课还是很不错的。不过在新课标提出了大单元教学后，我觉得教师可以在传统教学的基础上，接受挑战，在设计课程的时候更重视单元的整体融合。”

       刘慧红老师说:“吴珊老师对教材研究透彻，能准确地把握《囊萤夜读》这篇文言文的核心价值和教育意义，通过深入浅出的讲解，使学生不仅能够理解文言文的字面意思，还能够体会到其中蕴含的勤奋好学和逆境中坚持不懈的积极精神。”

       余俊杰老师点评道:“文言文是我国传统文化的瑰宝，我们要传承民族文化的瑰宝，就要学好文言文。正所谓‘书读百遍，其义自见’，充分引导学生练习朗读非常重要；其次，要学好文言文，提高学生阅读文言文的能力，理解词语和句子是关键。”

       陈军喜老师说:“对于这篇文本解读，我认为应该分三个层次：一是语言层次，二是意义层次，三是印象层次。首先语言层次，就是要读通，读准。吴老师在授课时，“以夜继日焉”中的语气词“焉”字没有读出来，读的时间稍长，要读出古人摇头晃脑的感觉。其次意义层次，吴老师讲得不够深，停留在文本意思，解读这篇文言文需要深层次的体会几个句子之间的关系，像‘囊萤夜读’是‘恭勤不倦’的表现，也是‘博学多通’的原因。因为他刻苦学习，所以才会‘囊萤夜读’，于是得到了‘博学多通’的结果，这个层次关系如果能讲出来效果更好。最后是印象层次，车胤，作为本文的主人公，我们要强调他的品质。吴老师在授课时只引导了学生读和回忆学习环境，没有讲出文章的主旨。”

       此次研讨会的结尾，语文教研组余亚莉组长做活动总结，她根据教材目标定位，结合学生语言学习的特点，谈到几点文言文教学的基本策略。 一、念好“读”字诀，体悟文言语感。朗读应该是学习文言文的第一要义。二、紧扣关键字，感受文言妙趣。小学文言文主要有“借助注释”“联系上下文”“讲述故事”“结合资料”“联系生活实际”等学习方法。教学时要灵活运用这些方法，在理解词句意思方面，要有所为、有所不为。三、找准切入点，渗透文化意蕴。从教学实践来看，找准关键的切入点，适当地引入资料进行拓展阅读，是有效进行文化渗透、让文化留痕的重要方法。四、想象补白，讲好文言故事。总之，在小学文言文教学中，我们既要研读教材，准确把握其教学定位和文本特点，还要注重策略方法，教出意趣，让学生在文言经典的学习中感受到阅读乐趣，从中明理启智，滋养生命，根植下优秀传统文化的种子。

       “教”以潜心，“研”以致远，在新课程理念、新课标要求的背景下，我们会在教研之路上砥砺前行、大胆创新，深化课程主题意义、落实学科核心素养，为教育赋能。教无涯，研无尽，研前有准备，研中有碰撞，研后有思考，教育之花会愈发灿烂!